....::: Jardim da Tia Dany :::.... Espaço para dividir o mundo mágico da sala de aula....

Mais capinhas

2012-01-20T17:47:00.000-08:00

Essas capinhas foram divididas pela minha amiga SAmira no ano passado e agora divido com vocês!!

a

Aval. Diagnóstica - Escrita

2012-01-11T18:31:00.000-08:00

Avali. Literatura

2012-01-11T18:27:00.000-08:00

Atividades Maternal III

2011-12-29T05:34:00.000-08:00

Vamos brincar....

2011-12-26T08:28:00.000-08:00

Natal com Palitos

2011-11-26T18:52:00.001-08:00

Fichas de Leitura - Alfabeto

2011-10-30T11:38:00.000-07:00

Projeto: "Formas Geométricas"

2011-10-30T08:19:00.000-07:00

2011-10-30T08:18:00.000-07:00

Numerais para parede

2011-10-30T08:06:00.000-07:00

Jogo: Palavra Secreta

2011-10-30T08:01:00.000-07:00

Fonte: "Andreia Dedeana"

Produção Textual

2011-10-30T07:59:00.000-07:00

Continhas

2011-10-30T07:56:00.000-07:00

Apostila.... Andreia Dedeana

2011-10-26T15:39:00.000-07:00

Alfabetizando

2011-10-07T16:10:00.000-07:00

Saudades

2011-10-06T08:13:00.000-07:00

Olá,

Infelizmente estou com muitos problemas,e a vida como todos sabem esta uma correria. Gostaria de pedir desculpas a vocês, sempre tão atenciosos e prestativos.... e prometo que assim que possivel estarei postando novas atividades!!

Mil Beijos

Dani

Cinco ações diárias para aumentar sucesso dos filhos

2011-08-07T06:59:00.000-07:00

Uma ONG britânica sugeriu nesta semana uma lista de cinco ações diárias para ajudar os pais a incentivar o melhor desenvolvimento de seus filhos e com isso aumentar também a mobilidade social.

A organização CentreForum, autora do estudo, sugere que as autoridades realizem campanhas públicas para divulgar os cinco passos, nos moldes de uma campanha de saúde pública do governo britânico para estimular as pessoas a comer cinco porções de frutas, legumes ou verduras por dia.

Os "cinco por dia" dos pais, segundo a ONG, são: ler para seu filho por 15 minutos, brincar com ele no chão por 10 minutos, conversar por 20 minutos com a TV desligada, adotar atitudes positivas em relação ao seu filho e elogiá-lo com frequência e dar ao seu filho uma dieta nutricional para ajudar seu desenvolvimento.

O objetivo da campanha, segundo a organização, seria evitar que maus hábitos dos pais prejudiquem o desenvolvimento físico e mental dos filhos e suas chances de sucesso profissional futuro.

Vocabulário
Segundo o relatório, que deve ser analisado pelo governo, a qualidade da criação e as influências educacionais nos primeiros meses e anos de vida da criança tem uma grande influência no sucesso educacional e profissional futuro.

“As evidências sugerem que o vocabulário da criança aos cinco anos é o melhor indicador único da mobilidade social posterior para crianças de famílias de mais baixa renda”, comenta o documento.

O relatório observa que uma grande proporção de menores infratores tem baixa capacidade de leitura e escrita.

A organização cita ainda pesquisas segundo as quais as crianças de famílias de mais baixa renda têm um vocabulário menor, índices de alfabetização mais baixos e dietas mais deficientes que as crianças de famílias mais abastadas.

“Uma nutrição apropriada é crucial durante os primeiros meses e anos de vida, quando o crescimento corporal e o desenvolvimento cerebral são mais rápidos do que em qualquer outro período”, observa o relatório.

Elogios e críticas:A proposta da CentreForum foi elogiada pela secretária nacional para a Infância, Sarah Teather, que prometeu que o governo vai analisá-la.

O deputado opositor Graham Allen, que recentemente publicou um relatório sobre infância encomendado pelo governo britânico, também elogiou o relatório do CentreForum e disse que uma campanha nacional poderia quebrar o ciclo vicioso das más práticas de criação pelos pais.

“É um ciclo entre gerações, que repete as más práticas de criação. Em uma região como a que eu represento, que tem um dos mais altos níveis de gravidez adolescente na Europa e um dos menores números de pessoas chegando à universidade, quebrar esse ciclo para dar a cada criança a chance de atingir seu potencial é realmente importante, particularmente para crianças de famílias de baixa renda”, disse ele à BBC.

Apesar disso, as propostas também foram alvo de críticas por grupos que afirmam que sua aprovação significaria o aumento do já alto controle do Estado sobre as ações dos indivíduos, no que chamam de “Estado-babá”.

Os "cinco por dia" para os pais :
- ia para seu filho por 15 minutos
- brinque com ele no chão por 10 minutos
- nverse com seu filho por 20 minutos com a TV desligada
- adote atitudes positivas em relação ao seu filho e o elogie com frequência
- dê ao seu filho uma dieta que ajude seu desenvolvimento

Fonte:Parenting matters, CentreForum

Movimento: COMENTE MAIS!!!

2011-07-24T07:39:00.000-07:00

Quantas vezes você visita um blog, lê um post interessante, a mão coça para comentar, mas sai sem deixar nenhum comentário? Eu confesso que faço isso diversas vezes nos blogs em que acompanho.

Assim como eu, sei que muitas das leitoras fazem a mesma coisa e isso é um hábito ruim. Tudo que um blogueiro quer, é um retorno sobre o que ele está escrevendo, mesmo que seja para crítica, sugestão ou só para trocar uma ideia.

E foi assim, que ontem no Twitter, conversando com algumas colegas blogueiras, surgiu a ideia de criar um movimento com a tag #movimentocomentemais e dessa tag surgiu este selo para identificar a campanha.

O movimento é para conscientizar todas nós (isso me inclui) da importância de deixar um comentário quando visitamos um blog, porque é através dos comentários que a interação acontece, as ideias surgem e com isso vamos melhorando o conteúdo, sempre!

Então quer fazer parte do movimento? Copie o selo se tiver um blog e se não tiver #comentemais!!!!

* Este post foi escrito em parceria com o blog @SacolaPhyna (se for blogueira e quiser aderir, pode copiar o post também)

Gente.... deixa um recadinho

ou um comentáriozinho, vai?!?!

wersf

2011-07-23T13:27:00.001-07:00

tefd

2011-07-23T10:55:00.000-07:00

Bilhetinhos para Volta as Aulas

2011-07-23T08:20:00.000-07:00

Os 10 mandamentos da lição de casa

2011-07-23T08:13:00.000-07:00

Recebi esse texto pelo grupo "A arte de ser pedagogo", e para enviar aos meus alunos na Volta as Aulas, padronizei ao modo "Dani de ser"..rs

Segue uma imagem grande, e a outra impressa 2 na mesma folha para fotocopiar...

Beijinhos

Boletim dos Pais

2011-07-23T07:56:00.000-07:00

Idéia do Dia dos Pais

2011-07-23T07:50:00.001-07:00

Segue algumas idéias que recebi pelo grupo Arte de ser Pedagoga...

Capa - Caderno de leitura

2011-07-23T07:29:00.000-07:00

A idéia e montagem dessa capa é da profª Sony B. de L. Baker, eu só mudei o titulo e as informações para a minha sala. Estarei montando o caderno de leitura, tenho alguns textinhos, mas quem puder me ajudar, agradeço mtoooooooo.

Beijinhos, Dani

Para rir um pouquinho...

2011-07-21T14:33:00.001-07:00

TIPOS DE ALUNO

Aluno religioso: sempre que vem pra sala a gente pensa: Meu Deus!Dá-me forças!
Aluno matemático: ele sempre te faz contar até 10 pra você não perder a paciência.
Aluno detetive: aquele que fuça em tudo o que não é dele.
Aluno músico: sempre está batucando na carteira.
Aluno hipocondríaco: sempre inventa uma doença para faltar...
Aluno "tropa de elite": te faz pensar em desistir todos os dias...
Aluno psicólogo: sempre vem te falar o que os outros estão sentindo.(como se você não soubesse até o que passa na casa dele!)
Aluno astronauta: está sempre no mundo da lua...

Apostila com 100 Situações Problemas

2011-07-21T06:27:00.000-07:00

1) Calcule a soma do numeral 764 e o seu sucessor.

2) Calcule a soma do numeral 864 e o seu sucessor.

3) Calcule a soma do numeral 796 e o seu sucessor.

4) Eu tenho 146 selos e José tem 123 selos.
a) Quantos selos eu tenho a mais que José?

b) Quantos selos temos juntos?

5) Vovó fez 75 pasteis e 94 coxinhas.
a) Quantos salgados ela fez ao todo?

b) Quantas coxinhas ela fez a mais?

6) Calcule a soma do numeral 532 e o seu sucessor.

7) Calcule a soma do numeral 1.302 e o seu sucessor.

8) Calcule a soma do numeral 843 e o seu sucessor.

9) Carlos tem 38 anos. João tem 57 anos.
a) Quantos anos eles tem juntos?

b) Quantos anos José é mais velho que Carlos?

10) Calcule a soma do numeral 1.864 e o seu antecessor
11) Calcule a soma do numeral 951 e o seu antecessor.

12) Calcule a soma do numeral 3.640 e o seu antecessor.

13) Tenho R$16,20. Quero comprar uma blusa que custa
R$ 27,00. Quantos reais faltam?

14) Calcule a soma do numeral 2.684 e o seu antecessor.

15) Calcule a soma do numeral 3.650 e o sucessor de 223.

16) Pedro saiu com R$18,50. Comprou Um livro por R$13,90. Quanto recebeu de troco?

17) O ingresso para o parque custa R$15,00. Tenho R$12,70. Quanto ainda falta?

18) Calcule a soma do numeral 986 e o sucessor de 580.

19) Calcule a soma do numeral 125 e o sucessor de 638.

20) Na padaria PÃO GOSTOSO há 256 biscoitos de nata e 314 biscoitos de coco. Qual é a diferença entre os biscoitos de nata e os de coco?

21) Na coleção de chaveiros de Ricardo há 1376 chaveiros de metal e 2425 chaveiros de plástico.
a) Quantos chaveiros de plástico há mais que os de metal?
b) Quantos chaveiros ele tem ao todo?

22) Calcule a soma do numeral 3.000 e o antecessor de 562.

23) Philipe foi a uma loja com 280 reais. Ele comprou uma calça por 125 reais e uma camisa por 65 reais.
a) Quantos reais Philipe gastou?

b) Quantos reais restaram para Philipe?

24) Júlio é pedreiro. Ele está construindo uma grande casa.
a) Ele recebeu dois carregamentos de tijolos. Num havia 1.452 tijolos e no outro 3.500 tijolos. Quantos tijolos ele recebeu?

b) Além desses tijolos, ele precisa de 1.500 tijolos para terminar uma parte da casa. Quantos tijolos ele vai usar nessa parte da casa?

c) Os azulejos da cozinha e do banheiro são iguais. Ele usou 1.480 azulejos na cozinha e 950 azulejos no banheiro. Quantos azulejos foram usados?

d) Ele comprou 1.790 ladrilhos para o piso da cozinha e 830 ladrilhos para uma pequena despensa. Quantos ladrilhos ele comprou?
e) Ele comprou 2.500 telhas e encomendou 1.850 que chegarão dentro de três semanas. Quantas telhas ele comprou?

25) Calcule a diferença entre 3.700 e seu antecessor.

26) Em nossa escola estudam 247 meninos e 314 meninas.
a) Quantos alunos há nessa escola?

b) Quantas meninas há a mais que meninos?

27) Maurício tem uma banca de jornal. Ontem ele vendeu 425 jornais. Hoje ele vendeu 386 jornais. Quantos jornais ele terá de vender ainda para alcançar a venda de ontem?

28) Um feirante tem 325 goiabas, 246 maçãs e 669 laranjas. Já vendeu 845 frutas. Quantas frutas ele ainda tem para vender?

29) Um feirante tem 365 goiabas e 245 maçãs. Já vendeu 490 frutas. Quantas frutas ele ainda tem para vender?

30) Um feirante tem 430 pêras e 255 goiabas. Já vendeu 524 frutas. Quantas frutas ele ainda tem para vender?

31) Um feirante tem 236 goiabas e 245 maçãs. Já vendeu 350 frutas. Quantas frutas ele ainda tem para vender?

32) Marcos possui 256 chaveiros. Ganhou mais 40 e deu 65 para seu irmão. Quantos chaveiros ele tem agora?
33) Bruno possui 650 chaveiros. Ganhou mais 130 e deu 150 para seu irmão. Quantos chaveiros ele tem agora?

34) Ana possui 326 revistas. Ganhou mais 80 e deu 45 para seu primo. Quantas revistas ela tem agora?

35) Rafael possui 564 selos. Ganhou mais 235 e deu 180 para seu primo. Quantos selos ele tem agora?

36) Felipe possui 806 chaveiros. Ganhou mais 120 e deu 156 para seu irmão. Quantos chaveiros ele tem agora?

37) Amanda trabalha em uma loja e ganha 545 reais por mês. Seu irmão trabalha em outra loja e ganha 45 reais a mais. Quanto o irmão de Amanda ganha por mês?

38) Na Papelaria MAIS BARATO há 2.716 cadernos pequenos e 3.894 cadernos grandes. Quantos cadernos grandes há a mais?

39) Helena gastou R$15,70 comprando uma blusa, R$27,50 com uma bermuda e pagou dom R$50,00. a) Quanto ela gastou? b) Quanto recebeu de troco?

40) Vanessa trabalha em uma loja e ganha 550 reais por mês. Seu irmão trabalha em outra loja e ganha 130 reais a menos. Quanto o irmão de Vanessa ganha por mês?
41) Tadeu trabalha em uma loja e ganha 830 reais por mês. Seu irmão trabalha em outra loja e ganha 190 reais a menos. Quanto o irmão de Tadeu ganha por mês?

42) No sábado à noite, 580 pessoas foram a uma mesma sessão de cinema. Sabendo que esse cinema tem lugar para 850 pessoas, quantos lugares ficaram vazios?

43) Saí com R$18,00. Gastei R$11,50 na livraria e R$2,85 na lanchonete. Calcule quanto gastei e com quanto fiquei.

44) No sábado à noite, 395 pessoas foram a uma mesma sessão de cinema. Sabendo que esse cinema tem lugar para 930 pessoas, quantos lugares ficaram vazios?

45) Em uma escola estudam 368 meninas e 397 meninos.
a) Quantos alunos estudam nessa escola?

b) Quantos meninos há a mais do que meninas?

46) Calcule a diferença entre 7.984 e 3.596.

47) Em uma escola estudam 245 meninas e 285 meninos.
a) Quantos alunos estudam nessa escola?

b) Quantas meninas há a mais do que meninos?

c) Sabendo que 98 meninas estudam no 3º ano, quantas meninas estudam nos outros anos?

48) Em uma escola estudam 362 meninas e 353 meninos.
a) Quantos alunos estudam nessa escola?

b) Quantas meninas há a mais do que meninos?

c) Sabendo que 165 meninas estudam no 4º ano, quantas meninas estudam nos outros anos?

49) Em uma escola estudam 206 meninas e 185 meninos.
a) Quantos alunos estudam nessa escola?

b) Quantas meninas há a menos do que meninos?

50) Em uma escola estudam 469 meninas e 467 meninos.
a) Quantos alunos estudam nessa escola?

b) Quantas meninas há a mais do que meninos?

51) Lara foi a uma loja com 250 reais. Ela comprou uma blusa por 126 reais e uma sandália por 58 reais.
a) Quantos reais Lara gastou?

b) Quantos reais restaram para Lara?

52) Uma pessoa paga 540 reais de aluguel. No próximo mês seu aluguel será aumentado em 135 reais. Quanto essa pessoa vai pagar de aluguel nos próximos meses?

53) Gustavo foi a uma loja com 100 reais. Ele comprou uma calça por 46 reais e uma camisa por 27reais.
a) Quantos reais Gustavo gastou?

b) Quantos reais restaram para Gustavo?

54) Uma pessoa paga 450 reais de aluguel. No próximo mês seu aluguel será aumentado em 120 reais. Quanto essa pessoa vai pagar de aluguel nos próximos meses?

55) Uma fábrica de chocolate fez 1.875 bombons e 916 ovos de chocolate. Quantos bombons foram feitos a mais?

56) Uma pessoa paga 650 reais de aluguel. No próximo mês seu aluguel será aumentado em 150 reais. Quanto essa pessoa vai pagar de aluguel nos próximos meses?

57) Um parque foi visitado por 365 pessoas na sexta-feira, 450 pessoas no sábado e 508 pessoas no domingo. Quantas pessoas visitaram o parque nesses três dias?

58) Um parque foi visitado por 520 pessoas na sexta-feira, 398 pessoas no sábado e 623 pessoas no domingo. Quantas pessoas visitaram o parque nesses três dias?
59) Na prateleira de um supermercado foram colocadas 350 latas de sardinha. Dessas, 268 já foram vendidas. Quantas latas de sardinha sobraram na prateleira?

60) Na prateleira de um supermercado foram colocadas 460 latas de óleo. Dessas, 283 já foram vendidas. Quantas latas de óleo sobraram na prateleira?

61) Na prateleira de uma loja foram colocados 850 cadernos. Desses, 697 já foram vendidos. Quantos cadernos sobraram na prateleira?

62) Na prateleira de um supermercado foram colocadas 230 latas de Nescau. Dessas, 146 já foram vendidas. Quantas latas de Nescau sobraram na prateleira?

63) Em uma operação o minuendo é 6.358 e o subtraendo 4.008. Qual é o resto?

64) Em uma operação o minuendo é 8.659 e o subtraendo 697. Qual é o resto?

65) Em uma operação o minuendo é 2.658 e o subtraendo 964. Qual é o resto?

66) Em uma operação o minuendo é 5.000 e o subtraendo 4.368. Qual é o resto?

67) Em uma operação o minuendo é 8.500 e o subtraendo 4.951. Qual é o resto?

68) Quando você soma os números 2.365, 2.650 e 2.630, qual é o número que você obtém?

69) Se você comprar uma calça por 153 reais e uma blusa por 284 reais, quanto você irá pagar?

70) Bruno tem 530 figurinhas. Carlos tem 365 figurinhas. Quantas figurinhas têm os dois juntos?

71) Um teatro tem capacidade para 4.500 pessoas. Sabendo que durante uma apresentação teatral compareceram 3.658 pessoas. Quantas pessoas ainda poderiam ter assistido a apresentação?

72) Adicione 3.6885 e 3.509. Do resultado subtraia 1.658. Que numeral você encontrou?

73) Adicione 2.358 e 4.496. Do resultado subtraia 2.587. Que numeral você encontrou?

74) Adicione 6.352 e 753. Do resultado subtraia 5.320. Que numeral você encontrou?

75) Adicione 5.325 e 3.789. Do resultado subtraia 3.584. Que numeral você encontrou?
76) Adicione 6.900 e 2.630. Do resultado subtraia 2.564. Que numeral você encontrou?

77) Subtraia 8.000 e 2.359. Do resultado adicione 2.456.
Que numeral você encontrou?

78) Subtraia 9.500 e 6.348. Do resultado adicione 1.697.
Que numeral você encontrou?

79) Subtraia 4.000 e 2.501. Do resultado adicione 4.381.
Que numeral você encontrou?

80) Subtraia 8.900 e 3.284. Do resultado adicione 4.584.
Que numeral você encontrou?

81) Em um estacionamento há 1.355 veículos entre carros e motos. Sabendo que 852 veículos são motos, quantos são os carros?

82) Diogo tem 952 cartões em sua coleção. Se ele ganhar mais 125 cartões, com quantos cartões ele ficará?

83) A distância entre duas cidades é de 2.500 quilômetros. O carro de meu tio já percorreu 1856 quilômetros. Quantos quilômetros ainda faltam para percorrer?

84) João Paulo tinha 650 reais. Gastou 132 reais na farmácia, 18 reais na padaria e 236 reais no supermercado. Quanto João Paulo gastou? Quanto restou para João Paulo?

85) Paula tem 650 reais. Qual é a quantia que falta para ela comprar uma geladeira que custa 999 reais?

86) Para um passeio realizado pela escola, a diretora organizou os alunos em 3 ônibus, com 48 alunos em cada um. Quantos alunos foram ao passeio?

87) A doceira fez alguns doces. Vendeu 360 e sobraram 80. Quantos doces ela fez?

88) Bárbara tinha uma coleção de canetinhas. Deu 65 para a irmã e ficou com 242. Quantas canetinhas havia na coleção de Bárbara?

89) Das folhas de papel do armário da classe, a turma do 3º ano gastou 1.585 e ainda restaram 850. Qual era o total de folhas do armário?

90) Em uma escola há três turmas de 3º ano. Uma turma tem 28 alunos, outra 29 e outra 32. Quantos alunos há no 3º ano?

91) Em uma prateleira, colocaram 256 livros de Português e 243 de Matemática. Quantos livros colocaram na prateleira?

92) Na fruteira havia 2 dúzias de laranjas, 1 dezena de ameixas e meia dúzia de bananas. Quantas frutas havia na fruteira?

93) Numa loja de brinquedos há 563 bolas e 295 bonecas. Quantos brinquedos são?

94) Larissa possuía uma coleção de papéis de carta. Ganhou 65 de sua amiga e ficou com 253 papéis. Quantos papéis de carta possuía Larissa?

95) Vovô tem 88 anos e papai 57 anos. Qual a diferença entre as idades?

96) Em um tanque havia 695 peixes. Foram retirados 287 peixes. Quantos peixes restaram no tanque?

97) Em uma operação o minuendo é 3.658 o subtraendo é 1.365. Qual é a diferença?

98) Em uma adição a 1ª parcela é 2.469 e a 2ª parcela é 7.305. Qual é a soma?

99) Em uma operação o minuendo é 8.620 e o subtraendo é 5.321. Qual é a diferença?

100) Em uma adição a 1ª parcela é 3.569 e a 2ª parcela é 2.305. Qual é a soma?

92) Na fruteira havia 2 dúzias de laranjas, 1 dezena de ameixas e meia dúzia de bananas. Quantas frutas havia na fruteira?

93) Numa loja de brinquedos há 563 bolas e 295 bonecas. Quantos brinquedos são?

94) Larissa possuía uma coleção de papéis de carta. Ganhou 65 de sua amiga e ficou com 253 papéis. Quantos papéis de carta possuía Larissa?

95) Vovô tem 88 anos e papai 57 anos. Qual a diferença entre as idades?

96) Em um tanque havia 695 peixes. Foram retirados 287 peixes. Quantos peixes restaram no tanque?

97) Em uma operação o minuendo é 3.658 o subtraendo é 1.365. Qual é a diferença?

98) Em uma adição a 1ª parcela é 2.469 e a 2ª parcela é 7.305. Qual é a soma?

99) Em uma operação o minuendo é 8.620 e o subtraendo é 5.321. Qual é a diferença?

100) Em uma adição a 1ª parcela é 3.569 e a 2ª parcela é 2.305. Qual é a soma?

Situações Problemas

2011-07-21T06:12:00.000-07:00

PROBLEMAS:
1) Observe a tabela de pesos, em quilos, de algumas crianças:

Ana Maria 60
Karina 37
Cristina 52
Tiago 41
Beto 32
Luís 40

Nessas condições, responda:
a) Qual é a criança mais pesada?
b) Qual criança que pesa menos?
c) Quantas crianças pesam mais de 50 quilos?
d) Quantas crianças pesam menos de 45 quilos?
e) A soma dos pesos de duas crianças dá exatamente 78 quilos. Quais são estas crianças?
f) A soma dos pesos de duas crianças dá exatamente 100 quilos. Quais são essas crianças?
g) A diferença entre os pesos de duas crianças dá 15 quilos. Quais são essas crianças?
h) Qual é a diferença entre os pesos de Ana Maria e de Tiago?
i) Quantos quilos dá a soma dos pesos das três crianças mais pesadas?
j) O pai de Karina pesa o dobro do peso de Karina. Quantos quilos pesa o pai de Karina?

2) As equipes A e B disputam as duas partidas finais de um torneio de basquete:
Na primeira partida, o quadro A venceu o quadro B por 121 a 112. Na segunda partida, o quadro A voltou a vencer por 114 a 106. Nessas condições, responda:

a) Quantos pontos a equipe A marcou no primeiro jogo?
b) Quantos pontos a equipe A marcou no segundo jogo?
c) Em qual das partidas a equipe A marcou mais pontos?
d) Quantos pontos a equipe A marcou nos dois jogos?

3) Uma pista de corrida tem 270 metros de comprimento. Beto deu 3
voltas completas nessa pista. Nessas condições, responda:
a) Quantos metros ele correu ao dar uma volta completa na pista?
b) Quantas voltas Beto deu?
c) Quantos metros ele percorreu ao dar esse número de voltas?

4) O livro que Maria Cristina está lendo tem 220 páginas. Ela já leu 155 páginas. Nessas condições responda:
a) Quantas páginas tem o livro que Maria Cristina está lendo?
b) Quantas páginas faltam para ela acabar de ler o livro?

5) O resultado da partida final de um torneio de basquete foi: (Equipe A) 106 X (Equipe B) 92. Nessas condições, responda:
a) Qual das equipes venceu a partida?
b)Qual foi a diferença no marcador?

6) Campinas e Rio Claro são duas cidades do interior de São Paulo. Rio Claro está a 175 quilômetros da capital, enquanto Campinas está a 96 quilômetros da capital. Nessas condições, responda:
a) Qual das cidades está mais longe da capital?
b) Quantos quilômetros a mais?

7) Um torneio de basquete foi disputado por três equipes: A,B e C. Os resultados dos jogos foram os seguintes?

( EQUIPE A) 113 X ( EQUIPE B) 98
( EQUIPE C) 107 X ( EQUIPE B) 98
( EQUIPE A) 120 X ( EQUIPE C) 105

Observando os resultados. Responda:
a) Uma das equipes ganhou os jogos que disputou. Qual foi essa equipe?
b) Quantos pontos essa equipe marcou nos dois jogos que disputou?
c) Uma das equipes venceu uma partida e perdeu a outra. Qual foi essa equipe?
d) Quantos pontos essa equipe marcou nas duas partidas?
e) A equipe que perdeu as duas partidas quantos pontos marcou nessas duas partidas?
f) A equipe A marcou mais ou menos que 230 pontos nas duas partidas?

8)Cristina leu 117 páginas de um livro. Ainda faltam 84 páginas para terminar de ler o livro. Nessas condições, responda:
a) Quantas páginas Cristina já leu do livro?
b) Quantas páginas ainda faltam para ela terminar de ler o livro?
c) Quantas páginas tem este livro?

9) Um professor de Educação Física tem 43 alunos em uma de suas turmas.Fazendo uma pesquisa, esse professor verificou que 19 desses alunos gostariam de praticar basquete, 16 gostariam de praticar voleibol e os restantes gostariam de praticar natação. Nessas condições, responda:

a) Quantos alunos o professor tem nessa turma?
b) Quantos alunos gostariam de praticar de praticar basquete?
c) Quantos alunos gostariam de praticar voleibol?
d) Quantos alunos gostariam de praticar basquete e voleibol?
e) Quantos alunos gostariam de praticar natação?

10) Uma classe tem 35 alunos. Hoje, apareceram 27 alunos. Quantos alunos faltaram?

11)Em um jogo de basquete, uma equipe marcou 59 pontos no primeiro tempo e 54 pontos no segundo tempo. Quantos pontos essa equipe marcou na partida?

12) Você já sabe que uma dúzia corresponde a 12 unidades. Karina comprou 5 dúzias de refrigerantes. Quantos refrigerantes ela comprou?

13) Um filme tem 130 minutos de duração. Se você já assistiu a 88 minutos desse filme, quantos minutos faltam para terminar o filme?

14)Quem gastou 415 reais e deu 500 reais para pagar a despesa, quanto deverá receber de troco?

15) Nei pesa 24 quilogramas. O pai tem o triplo do peso do Nei. Quantos quilogramas pesa o pai do Nei?

16) Cristina tem 21 anos. A mãe é 29 anos mais velha que Cristina. Quantos anos têm a mãe de Cristina?

17) Uma fábrica produziu 135 unidades de um produto por dia. Quantas unidades ela produzirá em uma semana completa ( 7 dias)?

18) Um feirante vendeu uma caixa de laranjas com 9 dúzias. Se cada dúzia
corresponde a 12 unidades, quantas laranjas havia na caixa?

19) Se Leila tem 925 reais e sua Gabriela tem 795 reais, quanto Leila tem a mais que Gabriela?

20)Em um estacionamento havia 2 centenas de carros ao meio-dia. No período da tarde (meio-dia até 18 horas), saíram 87 carros e entraram 25 carros. Quantos carros havia no estacionamento às 18 horas?

21)Indo à feira, Helena comprou 6 dúzias de laranjas-lima e 4 dúzias de mexericas. Se cada dúzia corresponde a 12 unidades, quantas laranjas ela comprou?

22) Cíntia tem 146 centímetros de altura. Ela mede 42 centímetros a menos que seu pai e 19 centímetros a mais que a sua irmã. Nessas condições, determine a altura:
a) do pai de Cíntia. b) da irmã de Cintia.

23) Em um jogo, Ronaldo perdeu 38 bolinhas e ficou com 73 bolinhas. Maurício, que ganhou o jogo, ficou com 104 bolinhas. Quantas bolinhas tinham cada um antes do jogo?

24) Pepe comprou 5 dezenas de refrigerantes. Tico, por sua vez, comprou 4 dúzias de refrigerantes. Nessas condições, responda:
a) Qual deles comprou mais refrigerante?
b) Quantos refrigerantes a mais?

25)Um conjunto residencial, há dois blocos de apartamentos. O primeiro bloco tem 6 andares, com 8 apartamentos em cada andar. O segundo bloco tem 10 andares, com 4 apartamentos em cada andar. Nessas condições, responda:

a) Quantos apartamentos há no primeiro bloco?Quantos apartamentos há no segundo bloco?
b) Quantos apartamentos há no segundo conjunto residencial?
c) Se, do total de apartamentos, 79 estão ocupados, quantos apartamentos estão desocupados?

26) Numa corrida de Fórmula l, devem ser dadas 62 voltas no circuito. Depois de dar 28 voltas, um dos competidores para nos boxes para trocar de pneus. Voltando à pista, ele dá mais 19 voltas e para definitivamente por defeito no motor. Quantas voltas faltaram para ele terminar a corrida?

27) Em uma cartela, há 2 dúzias e meia de ovos. Helena comprou 5 dessas cartelas. Quantos ovos ela comprou?

28 ) Uma avicultura tem 1 centena de frangos, 60 galinhas e 4 dezenas de pintinhos. Quantas aves existem nessa avicultura?

29) Jorge tem uma coleção de selos. Ele tem uma centena de selos brasileiros e 7 dezenas de selos estrangeiros. Quantos selos Jorge tem em sua coleção?
30) Flavio tinha uma centena de bolinhas de gude. Perdeu algumas no jogo ficando com 3 dezenas.Quantas bolinhas ele perdeu?

31) André tem um caderno com 2 centenas e meia de folhas. Já escreveu em 180 folhas. Quantas folhas estão em branco?

32) Em uma macieira havia 1 centena e duas dezenas de frutas.Foram colhidas 6 dezenas. Quantas frutas restaram?

Almanaque de Dinâmicas

2011-07-21T06:04:00.000-07:00

01. Meus sentimentos
Objetivo: apresentação e entrosamento
Material: papel, lápis de cor.
Desenvolvimento: cada um deve retratar num desenho os sentimentos, as perspectivas que têm.
Dar um tempo para este trabalho individual que deve ser feito em silêncio, sem nenhuma comunicação.
Num segundo momento as pessoas se reúnem em subgrupos e se apresentam dizendo o nome, de onde vem, mostrando o seu desenho explicado-o.
O grupo escolhe um dos desenhos para ser o seu símbolo apresentando-o e justificando.
Pode-se também fazer um grupão onde cada um apresenta mostrando e comentando o seu desenho. Palavra de Deus: Fl. 1,3-11 SL 6.

02. Mancha ou ponto
Objetivo: oração, pedido de perdão, preces, revisão de vida...
Material: uma folha branca com um ponto escuro ou mancha, bem no centro da mesa.
Desenvolvimento: mostrar ao grupo a folha com o ponto ou mancha no centro.
Depois de um minuto de observação silenciosa, pedir que se expressem descrevendo o que viram.
Provavelmente a maioria se deterá no ponto escuro.
Pedir, então, que tirem conclusões práticas.
Exemplo: em geral, nos apresentamos nos aspectos negativos dos acontecimentos, das pessoas, esquecendo-nos do seu lado luminoso que, quase sempre, é maior.
Palavra de Deus: 1 Cor 3,1-4 Sl 51

03. Identificação Pessoal com a Natureza
Objetivos: Auto conhecimento e preces
Material: Símbolos da natureza, papel e caneta.
Desenvolvimento:
1. Contemplação da natureza. Cada um procura um elemento na natureza que mais lhe chama a atenção e reflete: Porque o escolhi? O que ele me diz?
2. Formação de pequenos grupos para partilha.
3. Cada pequeno grupo se junta com o outro e faz uma nova partilha. O grupo escolhe um como símbolo e formula uma prece.
4. Um representante de cada grupo apresenta o símbolo ao grupo, fazendo uma prece.
Palavra de Deus: Gn 1,1-25

04. Quem sou eu ???
Objetivo: Conhecimento Pessoal
Material: papel e caneta
Desenvolvimento:
1. Refletir individualmente:
- A vida merece ser vivida?
- Somente a vivem os que lutam, os que querem ser alguém?
2. Escrever numa folha
- Quem sou eu? (enumerar seus valores, qualidades e defeitos).
- O que eu quero ser? (escrever o que quer com a vida, os seus objetivos e ilusões).
- Como atuo para chegar no que quero?
3. Terminada a reflexão pessoal, formar grupos para partilhar.
4. Avaliação:
- Como cada um se sentiu ao se comunicar?
- E depois da dinâmica?
Palavra de Deus: Gn 1,26-31 Sl 139

05. O outro Lado
Objetivos: ver o objetivo comum do grupo. Processo de comunhão e união. Análise da realidade.
Desenvolvimento: (não dizer o objetivo da dinâmica).
O coordenador pede a todos que se coloquem no fundo da sala ocupando toda parede. Pede silêncio absoluto, muita atenção para a ordem que vai ser dada e que sejam rigorosamente fieis a ela. Deve manter silêncio durante a dinâmica.
A ordem é a seguinte: Vocês deverão procurar como grupo, atingir o outro lado da sala, da forma mais rápida possível e mais eficiente.
Repete-se a ordem várias vezes.
O coordenador dirá que a ordem não foi cumprida, pede ao grupo que recomece. Repita a ordem várias vezes, pedindo que haja silêncio.
NOTA: É bom que haja obstáculos pelo meio da sala (cadeiras...) dificultando a passagem. Ele considerará a tarefa cumprida quando julgar que o grupo se aproximou do ideal alcançando o outro lado unido, obedecendo ao ritmo um dos outros, tendo incluindo todos na travessia.
Em seguida fazer comentários sobre tudo que observaram e sentiram:
- Como cada um se sentiu?
- Quem se sentiu esmagado e desrespeitado?
- Quem ais correu ou empurrou?
- De que forma as lideranças foram se manifestando???
- Houve desistência no meio do caminho?
- Surgiram animadores???
Palavra de Deus: 1 Cor. 12,12-27 Sl 133

06. Espelho
Objetivo: Partilha dos sentimentos.
Desenvolvimento: O ambiente deve ser silencioso.
Cada um deve pensar em alguém que lhe seja muito importante, aquém gostaria da atenção em todos os momentos, alguém que se ama de verdade, que merece todo cuidado.
Entrar em contato com essa pessoa e pensar os motivos eu os tornam tão amada.
(Deixar tempo para interiorização).
Agora cada um vai encontrar a pessoa que lhe tem um grande significado.
Cada um em silêncio profundo se dirige até a caixa, olha a tampa e volta em silêncio para seu lugar. Depois se faz a partilha dos próprios sentimentos, das reflexões e conclusões de cada um.
Palavra de Deus: Lc 12.1-3 Sl 131

07. Números
Objetivos: Conhecimentos Pessoais.
Material: Cartões com números diferentes.
Desenvolvimento: Cada participante recebe um número que não deve ser mostrado para ninguém.
Dada a ordem, cada um vai procurar o número igual e não acha.
Comentam-se as conclusões tiradas (Somos únicos e irrepetíveis perante ao outro).
Palavra de Deus: Lc 15.3-7 Sl 8.

08. Construção de uma cidade
Objetivos: reflexão sobre a realidade.
Material: Fichas com nomes de profissões.
Desenvolvimento: Cada participante recebe uma ficha com o nome de uma profissão e deve encarna-la.
Por um instante analisar a importância daquela profissão. Depois da interiorização deve dizer. Vamos viajar porque aquela cidade fica distante (atitude de quem viaja no mar).
Depois dizer: o navio vai afundar só há um bote que pode salvar sete pessoas.
O grupo deverá decidir quais as profissões mais urgentes que devem ser salvas.
Analisar profundamente e iluminar com um texto bíblico.
Palavra de Deus: Mt 7,26-27 Sl 127

09. Sensações de vida ou morte
Objetivo: analisar a pratica e revisão de vida.
Material: duas velas uma nova e outra velha.
Desenvolvimento: grupo em círculo e ambiente escuro.
Eu..., tenho apenas cinco minutos de vida. Poderia ser feita em minha existência e deixar de fazer...(a vela gasta, acesa, vai passando de mão em mão).
Apaga-se a vela gasta e acenda a nova. Ilumina-se o ambiente. A vela passa de mão em mão e cada um completa a frase: Eu..., tenho a vida inteira pela frente e o que eu posso fazer e desejo é ...
Analisar a dinâmica e os sentimentos.
Palavra de Deus: Mt 6,19-24 Sl 1.

10. Perfume – Rosa e bomba.
Objetivo: celebração penitencial e compromisso.
Material: não há material, usar a imaginação.
Desenvolvimento: o grupo deve estar em círculo.
Colocados imaginariamente sobre a mesa. Estão o perfume, a rosa e a bomba.
Um dos participantes pega inicialmente o vidro de perfume, faz o que quiser com ele e passa para o colega do lado. Faz-se o mesmo com a rosa e por último com a bomba.
Palavra de Deus: Mt 7, 7-12 Sl 101

11. Valores
Objetivo: reconhecer os valores e qualidades.
Material: Cartões com valores escritos.
Desenvolvimentos: cada pessoa recebe um cartão com um valor que ela possua.
Deixar um momento para a reflexão pessoal.
Depois cada um vai dizer se considera ter mesmo este valor ou não. E se reconhece no grupo alguém que tem o mesmo valor.
Só no final da dinâmica, alguns guardam para si, outros souberam recomeçar este valor em outra pessoa, outros até duvidam o cartão com quem tem o mesmo valor.
Palavra de Deus: 1 Cor. 12,4-11 Lc 1, 46-55.

12. Valores II
Objetivo: ressaltar o positivo do grupo.
Material: folhas, canetas e alfinetes.
Desenvolvimento: cada participante recebe uma folha em branco. Depois de refletirem um momento sobre suas qualidades, anotam na folha colocando o seu nome.
Em seguida prendem a folha com alfinete nas costas e andam pela sala, um lendo os valores dos outros e acrescentando valores que reconhecem no companheiro. Só no final todos retiram o papel e vão ler o que os colegas acrescentaram.
Palavra de Deus: Ef 4, 1-16 Sl 111

13. Dinâmica de apresentação
Objetivo: conhecimentos mútuos, memorização dos nomes e integração grupal.
Desenvolvimento:
Cada um dirá o próprio nome acrescentando um adjetivo que tenha a mesma inicial do seu nome. Roberto Risonho.
O seguinte repete o nome do companheiro com o adjetivo e o seu apresenta acrescentando um adjetivo para o seu nome e assim sucessivamente.
Exemplos: Roberto Risonho, Nair Neutra, Luzia Linda, Inácio Inofensivo.
Palavra de Deus: Ap. 2,17 Sl 139

14. A maleta
Objetivo: conscientização sobre a estrutura da sociedade que reforça a defesa dos interesses particulares, não estimulando o compromisso solidário.
Material: uma maleta chaveada, chave da maleta, dois lápis sem ponta, duas folhas de papel em branco, dois apontadores iguais.
Desenvolvimento: forma-se duas equipes.
A uma equipe entrega-se a maleta chaveada, dois lápis sem ponta e duas folhas de papel em branco dentro da maleta.
A outra equipe entrega-se a chave da maleta e dois apontadores iguais.
O coordenador pede que as duas equipes negociem entre si o material necessário para cumprimento da tarefa que é a seguinte: ambas deverão escrever Eu tenho Pão e Trabalho.
A equipe vencedora será a que escrever primeiro e entregar a frase para o coordenador.
A frase deve ser anotada no quadro ou em cartaz em letra grande e legível.
Palavra de Deus: 2 Cor 9, 6-9 Sl 146

15. O Helicóptero
Objetivo: apresentação e entrosamento.
Desenvolvimento: (duração 40 minutos).
Faz-se um círculo com os participantes da reunião.
O coordenador convida a todos a fazerem um passeio de barco a remo. Inicia-se o passeio. Todos devem fazer gestos com os braços, como se estivessem remando.
O coordenador anuncia a chegada à ilha. Todos podem passear por ela, à vontade (todos passeiam pela sala e cumprimentam o companheiro).
O coordenador anuncia a todos que houve um maremoto e a ilha vai se inundada. Por isso, virá um helicóptero para resgatar o grupo. Porém ele não comporta todos de uma vez. O grupo deverá organizar rapidamente seguindo as orientações.
a) O helicóptero chegou. Ele levará cinco pessoas.
b) O helicóptero voltou. Desta vez levará quatro pessoas, e estas devem ser estranhas umas das outras.
c) Nosso helicóptero deu pane no motor. Veio desta vez um menor. Só levará tr6es pessoas e devem ser de comunidades diferentes. Quem não seguir orientação poderá ser jogado no mar.
d) O helicóptero esta aí novamente. Vai levar quatro pessoas, devido o perigo de afogamento. Mas continua a exigência o grupo deve ser formado por pessoas que ainda não se conhecem.
e) O helicóptero não pode voltar mais. Acabou o combustível. Temos que sair de barco. Há uma exigência fundamental: levar uma pessoa desconhecida com quem não se conversou ainda.
f) Anuncia que todos foram salvos.
NOTA: Dá-se o tempo necessário para os grupos discutirem as questões. Elas podem ser como sugeridos abaixo ou pode-se elaborar outras de acordo com a realidade do grupo.
Sugestões para as questões
a) Grupo de cinco pessoas: seu nome. Nome do grupo e o significado do mesmo. Nome da comunidade ou atua, mora. Qual o eu ideal?
b) Grupo de quatro pessoas: seu nome. O que faz na comunidade? Estuda? O que? Onde? O que espera do curso e o que gostaria que fosse tratado?
c) Grupo de três pessoas: Como se sente aqui? Porque veio? O que é pastoral para você? E movimento? Como esta organizada a pastoral na sua paróquia?
d) Grupo de quatro pessoas: O que é céu? O que achou desta dinâmica de conhecimento e entrosamento? Porque?
e) Grupo de três pessoas: Agora converse com alguém que você não conhece e com quem não tenha conversado ainda.
Palavra de Deus: Jo 13, 34-35 Sl 133

16. Camisetas
Objetivo: Conhecimento mútuo e levantamento da realidade.
Material: Alfinetes ou fita adesiva, pincéis ou canetas, folhas de jornal e tesoura.
Desenvolvimento: Cada participante pega uma meia folha de jornal, rasga ou corta as pontas de cima no formato de camiseta.
Escreva na camiseta de jornal. O seu nome, que trabalho faz. Onde trabalha, se gosta ou não do trabalho. Pode dar as seguintes orientações: escreva ou desenhe algo que caracterize sua vida de trabalhador.
Prega-se a camiseta no corpo e circula pela sala para cada um ler o que outro escreveu ou desenhou.

17. A Bala
Objetivo: Despertar a importância do outro.
Despertar a solidariedade.
Perceber o nosso individualismo.
Descobrir soluções em conjunto com outras pessoas.
Material: Algumas balas. Dois cabos de vassoura ou varas. Barbantes.
Desenvolvimento: pede-se dois voluntários para abrir os braços. Por a vara ou cabo da vassoura nos ombros acompanhando os braços e amarrar os braços abertos na vara, para não dobrar.
Por as balas numa mesa e pedir aos dois para chuparem balas sem dobrar os braços que estão amarrados.
Analisar a dinâmica:
Como se sentiram?
O que o grupo observou? Poderia ter sido diferente?
Por que os dois agiram assim?
Isso tem alguma coisa com o nosso dia a dia?
O que acharam da dinâmica?
Pode confrontar com a Palavra de Deus?
Palavra de Deus: AT.4, 32-37 Sl. 15

18. Árvore da Vida e Árvore da Morte
Objetivo: Refletir sobre os sinais de vida e morte no bairro, na comunidade, na família, no grupo de jovens.
Material: um galho de árvore seco, um galho de árvore verde, caneta ou pincel e pedaços de papel.
Desenvolvimento: em pequenos grupos descobrir os sinais de vida e morte que existem no bairro, na família, no grupo de jovens... Depois, diante da árvore seca e verde vão explicando para o grupo o que escreveram e penduraram na árvore.
No intervalo das colocações pode-se cantar algum refrão.
Iluminar com a palavra de Deus e em grupo refletir:
Iluminados pela prática de Jesus, o que fazer para gerar mais sinais de vida e enfrentar as situações de morte de nosso bairro etc.
Fazer a leitura de João 15,1-8. Depois cada participante toma um sinal de morte da árvore e faz uma prece de perdão e queima, em seguida cada um pega um sinal de vida e leva como lembrança e desafio.
Palavra de Deus: Jo. 15, 1-8. Sl 1.

19. Virar pelo avesso
Objetivo: Despertar o grupo para a importância da organização
Desenvolvimento:
1° Passo: formar um círculo, todos de mãos dadas.
2° Passo: O coordenador propõe o grupo um desafio. O grupo, todos deverão ficar voltados para fora, de costas para o centro do círculo, sem soltar as mãos. Se alguém já conhece a dinâmica deve ficar de fora observando ou não dar pistas nenhuma.
3° Passo: o grupo deverá buscar alternativas, até conseguir o objetivo.
4° Passo: depois de conseguir virar pelo avesso, o grupo deverá desvirar, voltando a estar como antes.
5° Passo: Analisar a dinâmica:
O que viam? Como se sentiram?
Foi fácil encontrar a saída? Porquê?
Alguém desanimou? Porquê?
O que isto tem a ver com o nosso dia a dia?
Nossa sociedade precisa ser transformada?
O que nós podemos fazer?
Palavra de Deus: Ex 18, 13-27 Sl 114

20. Abre o olho
Participantes: 2 pessoas.
Tempo estimado: 20 minutos.
Material: Dois panos para fechar os olhos e dois chinelos ou porretes feitos com jornais enrolados em forma de cassetete.
Descrição: Dois voluntários devem ter os rostos cobertos e devem receber um chinelo ou porrete. Depois devem iniciar uma briga de cegos, para ver quem acerta mais o outro no escuro. O restante do grupo apenas assiste. Assim que inicia a "briga", o coordenador faz sinal para o grupo não dizer nada e desamarra a venda dos olhos de um dos voluntários e deixa a briga continuar. Depois de tempo suficiente para que os resultados das duas situações sejam bem observados, o coordenador retira a venda do outro voluntário e encerra a experiência.
Conclusão: Abre-se um debate sobre o que se presenciou no contexto da sociedade atual. A reação dos participantes pode ser muito variada. Por isso, é conveniente refletir algumas posturas como: indiferença x indignação; aplaudir o agressor x posicionar-se para defender o indefeso; lavar as mãos x envolver-se e solidarizar-se com o oprimido, etc. Alguns questionamentos podem ajudar, primeiro perguntar aos voluntários como se sentiram e o por quê. Depois dar a palavra aos demais participantes. Qual foi a postura do grupo? Para quem torceram? O que isso tem a ver com nossa realidade? Quais as cegueiras que enfrentamos hoje? O que significa ter os olhos vendados? Quem estabelece as regras do jogo da vida social, política e econômica hoje? Como podemos contribuir para tirar as vendas dos olhos daqueles que não enxergam?
Palavra de Deus: Mc 10, 46-52 Lc 24, 13-34.

21. Afeto
Participantes: 7 a 30 pessoas
Tempo Estimado: 20 minutos
Material: Um bichinho de pelúcia.
Descrição: Após explicar o objetivo, o coordenador pede para que todos
formem um círculo e passa entre eles o bichinho de pelúcia, ao qual cada integrante deve demonstrar concretamente seu sentimento (carinho, afago, etc.). Deve-se ficar atento a manifestações verbais dos integrantes. Após a experiência, os integrantes são convidados a fazer o mesmo gesto de carinho no integrante da direita. Por último, deve-se debater sobre as reações dos integrantes com relação a sentimentos de carinho, medo e inibição que tiveram.

22. Apoio
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 minutos.
Descrição: O coordenador deve pedir a todos os participantes que se apóiem em um pé só, onde deveram dar um pulo para frente sem colocar o outro pé no chão, um pulo para a direita outro para esquerda dar uma rodadinha, uma abaixada e etc.
Mensagem: Não podemos viver com o nosso individualismo porque podemos cair e não ter força para levantar. Porque ficarmos sozinhos e temos um ombro amigo do nosso lado?

23. Apresentação
Tamanho do grupo: 20 a 30 pessoas.
Tempo: 45 minutos.
Descrição: O coordenador explica que a dinâmica é feita para o conhecimento de quem é quem no grupo, e se pretende fazer apresentação a dois, para isso se formam pares desconhecidos que durante uns minutos esses pares se entrevistem, após a entrevista feita pelos pares volta ao grupo, e nisso cada pessoal fará apresentação da pessoa que foi entrevistada, não podendo fazer a sua própria apresentação. Quem estiver sendo apresentado vai verificar se as informações a seu respeito estão corretas conforme foi passada na entrevista. Termina com uma reflexão sobre a validade da dinâmica.

24. Artista
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 minutos.
Material: Lápis e papel.
Descrição: O dirigente pede para os participantes fecharem os olhos. Peça a cada participante que desenhe com os olhos fechados uma:
- Casa
- Nessa casa coloque janelas e portas.
- Ao lado da casa desenhe uma arvore.
- Desenhe um jardim cercando a casa, sol, nuvens, aves voando.
- Uma pessoa com olhos, nariz e boca.
- Por fim peça para escreverem a frase a baixo:
- SEM A LUZ DE DEUS PAI, DEUS FILHO, DEUS ESPÍRITO SANTO, TUDO FICA FORA DO LUGAR.
Peça para abrirem os olhos e fazer uma exposição dos desenhos passando de um por um.
Comentário: Sem a luz e a presença do Pai, toda obra sai imperfeita. Deus é única luz. Sem ela só há trevas.

25. As cores
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 25 minutos.
Material: Fita adesiva, 5 cartolina de cores diferentes cortadas uma de cada cor no tamanho de uma folha de papel ofício.
Cortadas no tamanho que de para colar na testa de cada um.
Descrição: Pedir para que os participantes formem um circulo e que fechem os olhos.
O coordenador deve pregar na testa ou na costa de cada um uma cor, e logo depois as cinco cartolinas de cores diferentes do tamanho de papel ofício, devem ser colados cada um em uma parede da sala.
O coordenador pode pedir par abrirem os olhos e que não podem conversar até o termino da dinâmica. O coordenador deve explicar que eles terão um certo tempo para descobrirem sua cor e se destinar pata perto da parede que tenha a sua cor. E tudo isto sem poderem ser comunicarem.
E os que não conseguirem terão que pagar uma prenda.
Recomendação: Com certeza algumas pessoas que iram entender 1º a dinâmica, onde iram para seu lugar e ficaram rindo dos colegas em vez de ajuda-los.
Ao termino o coordenador deve informar que todos venceram com exceção dos que chegaram 1º e não ajudaram os seus irmãos.

26. Aulinha
Participantes: 25 a 30 pessoas
Tempo: 35 minutos
Material: o mesmo numero de temas para o de participantes do grupo
Descrição: a AULINHA é dada quando o grupo tem dificuldade de expressão, é inibido e prolixo. Para isso o coordenador:
- Entrega a cada participante o tema, sobre o qual deverá expor suas idéias, durante dois ou três minutos;
- O membro participante anterior ou posterior dará uma nota ou conceito ao expositor, que será comunicada ao grupo no final do exercício;
- A AULINHA permite diversas variações, tais como:
A) O coordenador em vez de dar a cada participante um título de tema para dissertar em público, poderá utilizar somente um tema, ou então vários temas, mas com uma introdução para auxiliar as pessoas, ou até mesmo um texto para ser lido
B) Ou ainda pode-se utilizar uma folha em branco para que cada participante possa lançar nela no mínimo dois assuntos da atualidade, notícias recentes de jornais. A seguir recolherá os assuntos, que cada participante possa dar sua AULINHA, escolhendo um dos artigos constantes na papeleta.

27. A vela e o barbante
Participantes: 7 a 15 pessoas
Tempo Estimado: 20 minutos
Material: uma Bíblia, barbante, velas para todos os integrantes e mais uma para ser colocada no centro do grupo.
Descrição: Todos deverem estar na forma de um círculo, e no centro do círculo, numa mesa, coloca-se a Bíblia, junto com uma vela acesa. A Bíblia deve estar amarrada com o barbante, e este, deve ter sobra suficiente para amarrar as velas de todos. Cada pessoa, com uma vela vai ao centro do círculo, passa o barbante em volta de sua vela, acendendo-a, e em seguida, entrega à ponta do barbante para outra pessoa, que circulará sua vela, também acendendo-a, e assim sucessivamente. Quando todos estiverem enlaçados pelo barbante, lê-se a passagem do Evangelho de João, capítulo 8, versículo 12 - "Eu sou a luz do mundo, quem me segue não andará nas trevas, mas possuirá a luz da vida". Ao final, todos partilham o sentido da dinâmica, tentando relacioná-la com o texto bíblico proposto.

28. A vela e copo
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 10 minutos.
Material: Uma vela, fósforos e um copo de vidro transparente.
Descrição: Colocar uma vela sobre a mesa e acende-la cuidadosamente. Deixar que se queime por alguns segundos.
Em seguida, pegar um como transparente e, cuidadosamente e lentamente, colocar sobre a vela. Aos poucos, ela se apagará.
Deixá-la assim e pedir que as pessoas falem o que sentiram ou observaram, quando viram a experiência.

29. Castigo
Material: Pedaços de papel e caneta.
Desenvolvimento: Distribui-se um pedaço de papel para cada um.
Diz a todos o seguinte: Somos todos irmãos não é? Portanto, ninguém aqui vai ficar chateado se receber um castigo do irmão. Então vocês vão escolher uma pessoa, e dar um castigo a ela.
Isso será feito da seguinte forma: no papel deverá ser escrito o nome de quem vai dar o castigo, o castigo e o nome de quem vai realizar o castigo.
Após recolher todos os papéis o animador fala o desfecho da dinâmica:
Acontece que o feitiço virou contra o feiticeiro, portanto quem deu o castigo é que vai realizá-lo.
Obs: Caso a pessoa não queira realizar o castigo ela receberá um castigo do grupo todo.
Mensagem: O que não queremos para nós, não desejamos para os outros.

30. Chocolate
Material: Bombons, cabo de vassoura, fita adesiva.
Desenvolvimento: O animador divide o grupo em duas turmas. Com a primeira turma ele passa a instrução de que eles somente ajudarão os outros se eles pedirem ajuda (isso deve ser feito sem que a outra turma saiba).
A segunda turma terá seu braço preso com o cabo de vassoura (em forma de cruz) e a fita adesiva. Deve ficar bem fechado para que eles não peguem o chocolate com a mão.
Coloca-se o bombom na mesa e pede para que cada um tente abrir o chocolate com a boca, e se conseguir pode comer o chocolate.
A primeira turma ficará um atrás de cada um da segunda turma, ou seja, existirá uma pessoa da primeira turma para cada pessoa da segunda turma.
Após algum tempo o animador encerra a dinâmica dizendo que nunca devemos fazer as coisas sozinhos, cada um deles tinha uma pessoa a qual eles simplesmente poderiam ter pedido que abrisse o chocolate e colocasse na boca.
Mensagem: Nunca devemos fazer nada sozinho, sempre que preciso temos que pedir ajuda a alguém.

31. Comprimidos para a fé
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 25 minutos.
Material: Três copos com água. Três comprimidos efervescentes. (aqueles com envelope tipo sonrisal)
Descrição:
1. Colocar três copos com água sobre a mesa.
2. Pegar três comprimidos efervescentes, ainda dentro da embalagem.
3. Pedir para prestarem atenção e colocar o primeiro comprimido com a embalagem ao lado do primeiro copo com água.
4. Colocar o segundo comprimido dentro do segundo copo, mas com a embalagem.
5. Por fim, retirar o terceiro comprimido da embalagem e colocá-lo dentro do terceiro copo com água.
6. Pedir que os participantes digam o que observaram.
Conclusão: No primeiro copo é aquela pessoa que não aceita a religião, fica de fora de tudo, no segundo é aquele que até aceita, participa, porém não se abre fica fechado as verdades da fé e por último, o terceiro copo, é aquele que participa, se abre, se mistura, tem o coração aberto a Deus, enfim é uma pessoa de fé.

32. Comunicação gesticulada
Participantes: 15 a 30 pessoas
Tempo Estimado: 30 minutos.
Material: Aproximadamente vinte fichas com fotografias ou desenhos para serem representados através de mímicas.
Descrição: O coordenador auxiliado por outros integrantes deve encenar através de mímicas (sem qualquer som) o que está representado nas fichas, cada qual em um intervalo de aproximadamente um minuto. Os demais integrantes devem procurar adivinhar o que foi representado. Em seguida, deve-se comentar a importância da comunicação nos trabalhos e atividades do cotidiano, bem como do entrosamento dos integrantes do grupo para que juntos possam até mesmo sem se comunicar entender o que os outros pensam ou desejam fazer.

33. Conhecendo o grupo
Participantes: 7 a 15 pessoas
Tempo Estimado: 20 minutos
Material: Lápis e papel para os integrantes.
Observação: O horizonte do desejo pode ser aumentado, como por exemplo, um sonho que se deseja realizar no decorrer da vida.
Descrição: O coordenador pede aos integrantes que pensem nas atividades que gostariam de fazer nos próximos dias ou semanas (viagens, ir bem numa prova, atividades profissionais, familiares, religiosas, etc.). Então, cada integrante deve iniciar um desenho que represente o seu desejo na folha de ofício. Após trinta segundos o coordenador pede para que todos parem e passem a folha para o vizinho da direita, e assim sucessivamente a cada trinta segundos até que as folhas voltem à origem. Então cada integrante descreve o que gostaria de ter desenhado e o que realmente foi desenhado. Dentre as conclusões a serem analisadas pelo coordenador pode-se citar:
* Importância de conhecermos bem nossos objetivos individuais e coletivos;
* Importância de sabermos expressar ao grupo nossos desejos e nossas dificuldades em alcançá-los;
* O interesse em sabermos quais os objetivos de cada participante do grupo e de que maneira podemos ajudá-los;
* Citar a importância do trabalho em grupo para a resolução de problemas;
* Outros.

34. Construção do boneco
Participantes: Apenas 26 pessoas.
Tempo Estimado: 30 minutos.
Material: Pincel, tesoura e fita adesiva.
Descrição: O coordenador da dinâmica deve montar dois grupos, com 13 pessoas em cada um.
O primeiro grupo deverá montar um boneco, usando folhas de jornal, mas trabalhando em equipe. Para isso, deverá trabalhar em um canto da sala onde não possam ser visualizados pelas pessoas que não participam dos grupos.
O segundo grupo deverá montar o mesmo boneco. Cada pessoa do grupo deverá confeccionar uma parte do boneco, onde não poderão dizer para ninguém que parte é a sua e nem mostrar (para que isto ocorra é recomendado que sentem longe um dos outros). O Boneco deve ser confeccionado na seguinte ordem:
1ª pessoa: cabeça.
2ª pessoa: orelha direita.
3ª pessoa: orelha esquerda.
4ª pessoa: pescoço.
5ª pessoa: corpo (tronco).
6ª pessoa: braço direito.
7ª pessoa: braço esquerdo.
8ª pessoa: mão direita.
9ª pessoa: mão esquerda.
10ª pessoa: perna direita.
11ª pessoa: perna esquerda.
12ª pessoa: pé direito.
13ª pessoa: pé esquerdo.
Dar um tempo de aproximadamente 10 minutos para a montagem dos bonecos. Os participantes do segundo grupo não poderão ser visualizados, de modo que irão confeccionar partes de tamanhos diferentes, porque não trabalharam em equipe.
Pedir para as equipes montar na parede, com a ajuda de uma fita adesiva, seus respectivos bonecos.
Conseqüências:
A 1ª equipe terá um boneco mais uniforme, formado de partes proporcionais;
A 2ª equipe, por não terem trabalhado juntos. Fez seu boneco com braços, pernas e outros membros de tamanho desproporcionais.
Pedir para os grupos falarem o que observaram, bem como as pessoas que não participaram dos grupos, e que conclusão tiraram disso tudo.

35. Cristo no irmão
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 20 minutos.
Material: Uma cruz com o Cristo em destaque, em um tamanho onde de para definir claramente as partes do corpo do Cristo.
Descrição: O animador pede para que o pessoal forme uma fila ou circulo, onde cada um fique do lado do outro.
O animador motiva as pessoas dizendo:
Agora vocês vão beijar no Cristo à parte que vocês acham que ele mais fala com você, à parte que ele mais demonstrou seu amor para com você.
OBS: Não se pode repetir o local onde o outro já beijou.
O animador passa o Cristo de um em um, até que todos o tenha beijado.
Após todos terem beijado o animador pergunta: qual o principal mandamento que Jesus nos deixou? (Amar a Deus sobre todas as coisas e ao irmão com a ti mesmo).
O animador faz o desfecho da história dizendo: Então à parte que vocês beijaram no Cristo, vocês irão beijar no irmão do lado.
Obs: Caso alguém não queria beijar, mostre a ele quem está de frente com ele é Jesus Cristo.
Mensagem: Cristo na pessoa do meu irmão.

36. Cumprimento criativo
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 25 minutos.
Matéria: Musica animada.
Descrição: O apresentador explica ao grupo que quando a música tocar todos deverão movimentar-se pela sala de acordo com o ritmo da mesma. A cada pausa musical. Congelar o movimento prestando atenção a solicitação que será feita pelo apresentador. Quando a Musica recomeçar atender a solicitação feita.
O apresentador pedirá formas variadas de cumprimento corporal a cada parada musical.
Exemplo:
-Com a palmas das mãos;
-Com os cotovelos;
-Com os pés;
Após vários tipos de cumprimento, ao perceber que se estabelece no grupo um clima alegre e descontraído, o apresentador diminui a música pausadamente, pedindo a cada pessoa que procure um lugar na sala para estar de pé, olhos fechados, esperando que a respiração volte ao normal. Abrir os olhos, olhar os companheiros, formar um circulo, sentar.
Comentar o exercício:
-O que foi mais difícil executar? Porque?
-O que mais gostou?
-O que pode observar?

37. Desenho
Participantes: Indefinido.
Tempo Estimado: 20 minutos.
Material: 2 folhas de papel para cada participante, canetas hidrocor, fita adesiva, cola e tesoura.
Descrição: Cada membro do grupo deve desenhar em uma folha de papel uma parte do corpo humano, sem que os outros saibam.
Após todos terem desenhado, pedir que tentem montar um boneco ( na certa não vão conseguir pois, Terão vários olhos e nenhuma boca... ). Em seguida, em outra folha de papel, pedir novamente que desenhem as partes do corpo humano (só que dessa vez em grupo) Eles devem se organizar, combinando qual parte cada um deve desenhar. Em seguida, após desenharem, devem montar o boneco. Terminada a montagem, cada membro deve refletir e falar sobre como foi montar o boneco. Quais a dificuldades, etc.

38. Diagrama de integração
Participantes: 25 pessoas.
Tempo: 15-20 minutos.
Material: lápis ou caneta, papel e cartolina.
Descrição: o coordenador distribui um papel para todos, afim de que nele se escreva o nome da pessoa mais importante para o sucesso do grupo, ou ainda, da pessoa do grupo cujas idéias são mais aceitas; o papel deve ser assinado de forma legível; recolhido os papeis, será feito um diagrama no quadro-negro ou cartolina, marcando com um círculo o nome do participante escolhido, e com uma flecha, a iniciar-se com o nome da pessoa que escolheu, indo em direção à escolhida.

39. Dificuldade
Participantes: 30 pessoas
Tempo: 1 hora
Descrição: o coordenador explica os objetivos do exercício. A seguir distribuirá uma cópia do "abrigo subterrâneo" a todos os participantes, para que façam uma decisão individual, escolhendo as seis pessoas de sua preferência. Organizar, a seguir, subgrupos de 5 pessoas. Para realizar a decisão grupal, procurando-se alcançar um consenso. Forma-se novamente o grupo maior, para que cada subgrupo possa relatar o resultado da decisão grupal. Segue-se um debate sobre a experiência vivida.
Abrigo subterrâneo
Imaginem que nossa cidade está sob ameaça de um bombardeio. Aproxima-se um homem e lhes solicita uma decisão imediata. Existe um abrigo subterrâneo que só pode acomodar seis pessoas. Há doze pessoas interessadas a entrar no abrigo. Faça sua escolha, destacando seis somente.
Um violinista, com 40 anos de idade, narcótico viciado:
Um advogado, com 25 anos de idade;
A mulher do advogado, com 24 anos de idade, que acaba de sair do manicômio. Ambos preferem ou ficar juntos no abrigo, ou fora dele;
Um sacerdote, com a idade de setenta e cinco anos;
Uma prostituta, com 34 anos de idade;
Um ateu, com 20 anos de idade, autor de vários assassinatos;
Uma universitária que fez voto de castidade;
Um físico, com 28 anos de idade, que só aceita entrar no abrigo se puder levar consigo sua arma;
Um declamador fanático, com 21 anos de idade;
Uma menina com 12 anos e baixo QI;
Um homossexual, com 47 anos de idade;
Um deficiente mental, com 32 anos de idade, que sofre de ataques epilépticos.

40. Dramatização
Participantes: 30 pessoas.
Tempo: 30 minutos.
Descrição:O coordenador apresenta o assunto da discussão;
Depois de decorridos dez minutos, o coordenador orienta os participantes para que, nos próximos dez a quinze minutos, cada um procure identificar-se com o colega da direita, esforçando-se por imitá-lo na discussão;
Cada participante tentará agir exatamente como o seu colega da direita, imitando seu comportamento no grupo;
É da máxima importância que cada qual consiga identificar-se com seu colega;
O mesmo exercício poderá ser feito, deixando liberdade para que cada participante faça a escolha do colega a ser imitado, cabendo aos outros reconhecê-lo.

41. Encontro de grupos
Participantes: dois grupos com não mais de 15 pessoas.
Tempo: 1 hora.
Material: folhas grandes de cartolina
Descrição: o coordenador forma dois subgrupos. Cada um deverá responder, numa das folhas de cartolina
Como o nosso grupo vê o outro grupo?
Como o nosso grupo pensa que somos vistos pelo outro grupo?
Após 1 hora reuni-se todo o grupo e o(s) representante(s) de cada subgrupo deverá expor a conclusão do subgrupo. Novamente os subgrupos se reúnem para preparar uma resposta ao outro subgrupo e após meia hora forma-se o grupo grande de novo e serão apresentadas as defesas, podendo haver a discussão.

42. Espelho
Participantes: 10 a 20 pessoas
Tempo Estimado: 30 minutos
Material: Um espelho escondido dentro de uma caixa, de modo que ao abri-la o integrante veja seu próprio reflexo.
Descrição: O coordenador motiva o grupo: "Cada um pense em alguém que lhe seja de grande significado. Uma pessoa muito importante para você, a quem gostaria de dedicar a maior atenção em todos os momentos, alguém que você ama de verdade... com quem estabeleceu íntima comunhão... que merece todo seu cuidado, com quem está sintonizado permanentemente... Entre em contato com esta pessoa, com os motivos que a tornam tão amada por você, que fazem dela o grande sentido da sua vida..." Deve ser criado um ambiente que propicie momentos individuais de reflexão, inclusive com o auxílio de alguma música de meditação. Após estes momentos de reflexão, o coordenador deve continuar: "... Agora vocês vão encontrar-se aqui, frente a frente com esta pessoa que é o grande significado de sua vida".Em seguida, o coordenador orienta para que os integrantes se dirijam ao local onde está a caixa (um por vez). Todos devem olhar o conteúdo e voltar silenciosamente para seu lugar, continuando a reflexão sem se comunicar com os demais. Finalmente é aberto o debate para que todos partilhem seus sentimentos, suas reflexões e conclusões sobre esta pessoa tão especial. É importante debater sobre os objetivos da dinâmica.

43. Evangelho em pedaços
Participantes: 10 a 15 pessoas
Tempo Estimado: 15 minutos
Material: Papéis com pequenos trechos da Bíblia (partes de passagens) com indicação do livro, capítulo e versículos.
Descrição: Cada integrante recebe um trecho da Bíblia e procura compreendê-lo, entender qual a mensagem da passagem Bíblica. Como você pode trazer essa mensagem que você refletiu para o seu dia-a-dia. Para melhorar a compreensão do trecho, deve consultar a passagem completa na Bíblia. Em seguida, os integrantes devem ler o seu trecho e comentá-lo para o grupo. Ao final, é aberto o debato sobre os trechos selecionados e as mensagens por eles transmitidas.

44. Exercício da confiança
Participantes: 25 a 30 pessoas
Tempo: 30 minutos
Material: papel com perguntas para ser respondida em público para cada membro.
Descrição: o coordenador faz uma breve introdução do exercício, falando sobre a descoberta pessoal e a importância do exercício; distribuir, uma papeleta para cada um; um a um, os participantes lerão a pergunta que estiver na papeleta, procurando responder com toda sinceridade; no final, segue-se um debate sobre o exercício feito.
Exemplos de pergunta:
1. Qual o seu hobby predileto ou como você preenche o seu tempo livre
2. Que importância tem a religião na sua vida
3. O que mais o aborrece
4. Como você encara o divórcio
5. Qual a emoção é mais difícil de se controlar
6. Qual a pessoa do grupo que lhe é mais atraente
7. Qual a comida que você menos gosta
8. Qual o traço de personalidade que lhe é mais marcante
9. Qual é, no momento, o seu maior problema
10. Na sua infância, quais foram os maiores castigos ou críticas recebidas
11. Como estudante, quais as atividades em que participou
12. Quais são seus maiores receios em relação à vivência em grupo
13. Qual é a sua queixa em relação à vivência em grupo
14. Você gosta do seu nome
15. Quem do grupo você escolheria para seu líder
16. Quem do grupo você escolheria para com ele passar suas férias
17. Você gosta mais de viver numa casa ou num apartamento
18. Qual o pais que você gostaria de visitar
19. Quais são algumas das causas da falta de relacionamento entre alguns pais e filhos
20. Se você fosse presidente da república, qual seria sua meta prioritária.

45. Exercício da qualidade
Participantes: 30 pessoas
Tempo: 45 minutos
Material: lápis e papel
Descrição: o coordenador inicia dizendo que na vida as pessoas observam não as qualidades, mas sim os defeitos dos outros. Nesse instante cada qual terá a oportunidade de realçar uma qualidade do colega.
1. O coordenador distribuirá uma papeleta para todos os participantes. Cada qual deverá escrever nela a qualidade que no entender caracteriza seu colega da direita;
2. A papeleta deverá ser completamente anônima, sem nenhuma identificação. Para isso não deve constar nem o nome da pessoa da direita, nem vir assinada;
3. A seguir o animador solicita que todos dobrem a papeleta para ser recolhida, embaralhada e redistribuída;
4. Feita a redistribuição começando pela direita do coordenador, um a um lerá em voz alta a qualidade que consta na papeleta, procurando entre os membros do grupo a pessoa que, no entender do leitor, é caracterizada com esta qualidade. Só poderá escolher uma pessoa entre os participantes.
5. Ao caracterizar a pessoa, deverá dizer porque tal qualidade a caracteriza;
6. Pode acontecer que a mesma pessoa do grupo seja apontada mais de uma vez como portadora de qualidades, porém, no final cada qual dirá em público a qualidade que escreveu para a pessoa da direita;
7. Ao término do exercício, o animador pede aos participantes depoimento sobre o mesmo.

46. Explosão do coordenador
Participantes: 30 pessoas
Tempo: 10 minutos
Descrição: Escolhe-se qualquer tema que não será o principal da reunião e a uma certa altura do debate o coordenador para e diz "Vocês não estão se interessando suficientemente. Estou até doente e cansado em ver esse comportamento, esse desinteresse caso não tomem maior seriedade, interrompo, agora mesmo, este debate!", após esse comentário todos estarão desconcertado e terão reações diferentes principalmente reprovando a atitude do coordenador. Após o primeiro impacto o coordenador, em seu estado natural deverá explicar que era uma dramatização para ver as reações dos indivíduos do grupo, e nisso seguirá a discussão, sobre as reações das pessoas com reação a explosão do coordenador.

Situações Problemas

2011-07-20T08:54:00.000-07:00

Sílabas com B

2011-07-20T08:47:00.001-07:00

Sílabas com C

2011-07-20T08:46:00.001-07:00

Sílabas com D

2011-07-20T08:45:00.000-07:00

Sílabas com F

2011-07-20T08:44:00.000-07:00

Sílabas com G

2011-07-20T08:43:00.000-07:00

Sílabas com H

2011-07-20T08:41:00.000-07:00

Sílabas com J

2011-07-20T08:40:00.000-07:00

Sílabas com L

2011-07-20T08:39:00.000-07:00

Sílabas com M

2011-07-20T08:38:00.000-07:00

Sílabas com N

2011-07-20T08:37:00.000-07:00

Sílabas com P

2011-07-20T08:34:00.000-07:00

Sílabas com Q

2011-07-19T12:39:00.001-07:00

Sílabas com R

2011-07-19T12:38:00.000-07:00

Sílabas com S

2011-07-19T12:37:00.001-07:00

Sílabas com T

2011-07-19T12:36:00.001-07:00

Sílabas com V

2011-07-19T12:34:00.000-07:00

Si

2011-07-19T12:32:00.000-07:00

Silábas com Z

2011-07-19T12:31:00.000-07:00

Letrinhas Animadas...

2011-07-19T06:01:00.000-07:00

Algumas atividades

2011-07-19T05:52:00.000-07:00

Algumas atividades....

FONTE: Amar e Educar para o Futuro.... adoro!!

Uma poesia para cada letra

2011-07-19T05:42:00.000-07:00

Uma poesia para cada letra...

Texto sobre uso da virgula

2011-06-26T06:11:00.000-07:00

SALVO POR UMA VÍRGULA – Exercício de PONTUAÇÃO

A um condenado à prisão perpétua foi enviado o seguinte telegrama, informando sobre a sua pena.
O telegrama tinha sete palavras fora de ordem e uma vírgula. E o ponto final, claro:

O condenado tinha que devolvê-lo ao Governador para que ele desse a ordem de execução da sentença.
Percebeu, então, que mudando uma vírgula de lugar o sentido da frase lhe seria favorável e não contrário.
O que dizia o telegrama e qual foi a mudança da tal vírgula?
Primeiro, você deve ordenar as palavras do telegrama, colocando a vírgula em seu lugar. Depois, mudando a vírgula de lugar, mude o sentido do tal comunicado.

a] Ordenar as palavras do telegrama, colocando a vírgula em seu lugar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b] Mudar a vírgula de lugar, dessa forma mudará o sentido do tal comunicado:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

FONTE: Andreia Dedeana

Auto Avaliação

2011-06-13T20:47:00.000-07:00

Modelo 1

Modelo 2

Link Autismo

2011-06-13T20:29:00.000-07:00

Segue um link, para leitura sobre autismo:

http://www.mediafire.com/?jq6zp1im8mkmzi7

Idéias

2011-06-13T20:27:00.000-07:00

Algumas imagens de figuras montadas com Formas Geométricas!!

Para ensinar tabuada

2011-06-13T20:23:00.000-07:00

Um novo jeito de ensinar a velha tabuada!!

Livrinh da Subtração

2011-05-21T06:52:00.000-07:00

Essa idéia é da colega Ivana Kaiper, que dividiu gentilmente com o grupo Professores Solidários... parabéns pela idéia queria...bjs

Quadrilha Maluca

2011-05-20T18:59:00.000-07:00

Segue uma idéia de quadrilha diferente....

http://www.youtube.com/results?search_query=quadrilha+maluca&aq=0&oq=quadrilha+ma

Beijinhos, Tia Dani

Mensagem Dia das Mães

2011-05-05T16:03:00.000-07:00

Dia do Indio - Atividades

2011-04-13T04:32:00.000-07:00

Fonte: Andreia Dedeana

Poesia

2011-04-13T04:31:00.001-07:00

Poesia

2011-04-13T04:31:00.000-07:00

Dia do Indio

2011-04-13T04:25:00.000-07:00

Coordenação

2011-04-09T09:16:00.000-07:00

Probleminhas

2011-04-09T08:32:00.000-07:00

1- UM SACOLÃO RECEBE, TODA SEMANA, 8 CAIXAS COM 150 PERAS CADA UMA. QUANTAS PERAS ESSE SACOLÃO RECEBE TODA SEMANA?

2- SIMONE COMPROU 3 CAMISETAS E 2 BERMUDAS. CADA CAMISTEA CUSTOU 15 REAIS. CADA BERMUDA CUSTOU 18 REAIS. QUANTO ELA GASTOU NESSA COMPRA?

3- ANA BEATRIZ COMPROU UMA MÁQUINA COPIADORA QUE FAZ 105 CÓPIAS POR MINUTO. QUANTAS CÓPIAS ESSA MÁQUINA FAZ EM 12 MINUTOS?

4- PARA UMA FESTA DE CASAMENTO FORAM ENCOMENDADAS 10 CENTENAS DE BRIGADEIROS, 9 CENTENAS DE BEIJINHOS E 8 CENTENAS E MEIA DE BOMBONS. QUANTOS DOCES FORAM ENCOMENDADOS PARA A FESTA?

5- NA CARTEIRA DE CLARICE HAVIA 7 NOTAS DE R$ 10,00, 6 NOTAS DE R$ 5,00 E 7 NOTAS DE R$ 2,00. ELA COMPROU UMA BOLSA QUE CUSTOU R$ 93,00. QUANTO LHE SOBROU?

6- AO RECEBER SEU SALÁRIO, ANA CLÁUDIA PAGOU R$ 350,00 DE ALUGUEL, R$ 64,00 DE TELEFONE, R$ 57,00 DE LUZ, R$ 32,00 DE ÁGUA E AINDA SOBRARAM R$ 281,00. QUANTO ELA RECEBEU DE SALÁRIO?

7- UM ÔNIBUS TRANSPORTA EM 48 ALUNOS EM CADA VIAGEM. QUANTOS ALUNOS SERÃO TRANSPORTADOS EM 8 ÔNIBUS IGUAIS A ESSE?

8- NAPOLEÃO BONAPARTE, GENERAL FRANCÊS, NASCEU NO ANO DE 1769 E FALECEU EM 1821. QUANTOS ANOS NAPOLEÃO VIVEU?

9-UMA PESSOA PAGA 225 REAIS DE ALUGUEL. NO PRÓXIMO MÊS SEU ALUGUEL SERÁ AUMENTADO EM 107 REAIS. QUANTO ESSA PESSOA VAI PAGAR DE ALUGUEL NOS PRÓXIMOS MESES?

10- . UM PARQUE FOI VISITADO POR 145 PESSOAS NA SEXTA-FEIRA, 345 PESSOAS NO SÁBADO E O DOBRO NO DOMINGO. QUANTAS PESSOAS VISITARAM O PARQUE NESSES TRÊS DIAS?

11- NILZA TEM 570 REAIS. SE ELA TIVESSE MAIS 260 REAIS PODERIA COMPRAR UMA TELEVISÃO. QUAL É O PREÇO DA TELEVISÃO?

12-. UM VIDEOGAME CUSTA 900 REAIS NA LOJA A E O MESMO VIDEOGAME CUSTA 785 REAIS NA LOJA B. QUAL É A DIFERENÇA DE PREÇO ENTRE UMA LOJA E OUTRA?

13- O LIVRO QUE FERNANDA ESTÁ LENDO TEM 190 PÁGINAS. ELA JÁ LEU 115 PÁGINAS. QUANTAS PÁGINAS FALTAM PARA FERNANDA TERMINAR DE LER O LIVRO?

14- EM UMA ESCOLA HÁ 5 TURMAS DE 3º ANO. EM CADA TURMA ESTUDAM 35 ALUNOS. QUANTOS ALUNOS ESTUDAM NOS 3º ANOS DESSE COLÉGIO?

15- EM UM VIDRO HÁ 124 BALAS. QUANTAS BALAS HÁ EM 4 VIDROS IGUAIS A ESSE?

16-. PARA PAGAR UMA CONTA NO VALOR DE R$ 78,50, PAULO DEU DUAS NOTAS DE R$ 50,00. QUANTO ELE VAI RECEBER DE TROCO?

17-. EM UMA CAIXA HÁ 24 BORRACHAS. SE ALICE COMPRAR 3 CAIXAS, QUANTAS BORRACHAS ELA VAI COMPRAR?

18-UM PINTOR GANHA R$ 45,00 POR DIA. QUANTO GANHARÁ SE TRABALHAR UM MÊS?

Sondagem de Português

2011-04-09T08:07:00.000-07:00

Sondagem de matemática

2011-04-09T08:03:00.000-07:00

Mais Algumas

2011-04-09T05:35:00.000-07:00

Algumas das minhas atividades..

2011-04-09T05:25:00.000-07:00

Tabela Para correção de textos...

2011-03-07T07:41:00.003-08:00

Recebi essa idéia pelos e-mails do professores solidários e ameeeiiiii

Alfabeto

2011-03-07T07:34:00.000-08:00

Letra Inicial

2011-03-07T07:33:00.000-08:00

CAÇA - PALAVRAS

2011-03-07T07:25:00.000-08:00

Atividades

2011-03-07T07:19:00.000-08:00

Fonte: Professores Solidários (e-mail do grupo).

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA- 1º AN0

2011-03-07T07:13:00.000-08:00

EIXO ORALIDADE

1. Relatar fatos vivenciados numa seqüência lógica de idéias:
Atividade: Pedir que os alunos contem o que fizeram no final de semana.

2. Verificar a pronuncia e articulação das palavras durante o relato.

3. Compreender informações principais da escuta:
Atividade: Ler o seguinte texto para os alunos:

Texto:

Cinema em casa
Cibele ganhou um aparelho de DVD no seu aniversário.
Sua mãe alugou o filme “A Cinderela”, na locadora da cidade.
Alice levou as deliciosas balas de cereja e Cibele fez pipoca doce.
A mãe de Cecília disse:
- Semana que vem vou alugar para vocês o filme “Alice no país das maravilhas”.
- Oba! E você, amiga e você é minha convidada de novo – disse Cibele á Alice.

4. Relação interlocutiva do discurso.
Atividade: Perguntar aos alunos:

a) Qual é o nome do filme que as meninas assistiram?
b) O que Cibele fez para comer?
c) Onde encontramos esse tipo de texto?
d) Quem esta contando essa história?

5. EIXO DA ESCRITA
Diferencia letras do alfabeto e outros símbolos gráficos (acentos sinais de pontuação)

6. Nome
6.1. Reconhece a letra inicial
6.2. Escreve o nome sem apoio
6.3. Reconhece as letras do nome
Atividade: Bingo
Objetivo: Conhecer as letras que compõem a escrita de seu nome através do jogo.
Materiais: Cartelas de cartolina ou papelão; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer bolinhas de papel ) ou palitos de fósforo usados.
Procedimento:
• Cada criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome.
• O professor sorteará as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as crianças identifiquem-nas. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela caso haja no seu nome. Assim que a cartela for preenchida o aluno deve gritar: BINGO!
• Logo que terminarem o jogo, será proposto um relatório realizado individualmente, com a distribuição de fichinhas com as letras do nome
( Uma ficha para cada letra) entregues fora de ordem.
• As crianças deverão ordenar as fichas, compondo o seu nome, e colocá-las em uma folha de ofício.
• A professora pede que contem quantas letras há na escrita do seu nome e propõe que colem a quantidade representativa em palitos de fósforos ou bolinhas de papel, na folha.

7. Compreende a relação letra/som (grafema e fonema)
Atividade: Mostrar as letras A B C D L M P e perguntar que letras são.

8. Compreende e utiliza aspectos pertinentes á direção da escrita
Copiar a frase:
CIBELE GANHOU UMA BONECA NO SEU ANIVERSÁRIO.

9 Reconhece os pares de palavras que:
9.1 Iniciam com o mesmo som.
Atividade: Faça um círculo em torno das palavras que iniciam com o mesmo som:
CAVALO BODE GATO COELHO CACHORRO CAMELO PATO
9.2 Faça um círculo em torno das palavras que rimam.

QUER VER A FOCA FELIZ
É POR A BOLA NO SEU NARIZ

QUER VER A FOCA
BATER PALMINHA
É DAR A ELA
UMA SARDINHA.

Dinâmicas

2011-02-06T05:29:00.000-08:00

1. Estimulando a A Pensar e se Comunicar
O professor diz uma palavra, qualquer coisa, melhor relacionada com as férias, e os alunos tem que dizer a primeira coisa que lhes vier na memória.
Deixar correr a imaginação.
Fonte: ABEC

2. Meu nome é...
Faça crachás com o nome das crianças e coloque no chão da sala, no meio de uma roda. Peça que cada uma identifique seu nome. Incentive o reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compõem cada nome e faça com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todas já estiverem com crachá, comece um gostoso bate-papo sobre as preferências de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares). Agrupe as crianças de acordo com as afinidades. Na etapa seguinte, peça aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem o nome. Quem não souber escrever sozinho pode copiar do crachá. Depois de prontos, os desenhos são mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no mural. Com os alfabetizados, a dinâmica é a mesma, mas, além de desenhar, eles podem fazer uma lista de suas preferências.

3. Da confusão à ordem
Estas atividades são ideais para que a criança perceba a necessidade da organização para o bom desempenho das atividades. O professor pode, a partir da fala das crianças, levantare algumas regras para a organização em sala de aula.
Pedir para que as crianças, todas ao mesmo tempo, cantem uma música para o seu companheiro do lado (esta atividade gerará um caos); depois pedir a um aluno que cante a música dela para a classe. As crianças perceberão como o caos é desagradável e como a ordem tem um sentido. O professor poderá levantar com as crianças outras.

4. Os animais na classe
Faixa etária: de Ensino Infantil, fundamental As crianças sentam-se em círculo na sala. Cada uma tem que escolher um nome de um animal.
O professor narra uma história, que com frequência apareça o nome desses animais. Cada vez que se pronuncie um deles, o aluno que o haja escolhido tem que levantar-se e emitir o som que faz o seu animal. Por ex._ se o professor disser:"galo", o aluno que o tenha escolhido deverá imitá-lo: "Kikirikiki!" e assim por diante.

5. Brincadeira das bexigas
(Para animar os alunos e também para transmitir a eles a importância do trabalho em grupo)
Leve um rádio ou qualquer outro aparelho no qual possa tocar música, escolha uma que eles gostem. Leve também um saco de bexigas de forma que possa entregar uma a cada aluno, e peça a eles que cada um encha a sua.
Quando todos já tiverem enchido explique que terão que ficar jogando as bexigas para cima como se fosse uma peteca (mas de forma suave) de forma a que não caiam no chão e que irá fazendo sinal aos alunos que deverão ir saindo da brincadeira. Os alunos que ficarem não podem deixar as bexigas caírem, os alunos vão saindo mas as bexigas que eles estavam jogando continuam no jogo.
No início será fácil mas à medida que você for acenando aos alunos para saírem os outros vão tendo cada vez mais trabalho para equilibrar as bexigas, cada vez em número maior que o de alunos. Termine a brincadeira quando tiver apenas um aluno sozinho tentando manter todas as bexigas no ar.
Pergunte a eles o que acharam da brincadeira, se foi fácil ou difícil. Eles certamente lhe dirão que no início foi fácil, mas à medida que os alunos foram saindo foi ficando cada vez mais difícil. É hora então de você conduzir para a idéia que você quer (se algum aluno já não tiver feito isso) de que o trabalho em grupo também é assim, quanto mais elementos do grupo ficarem de fora na hora da execução, mais trabalho e menos chance de sucesso terão os elementos que estiverem executando o mesmo.

6. Inventar Expressões Faciais
Apresentar às crianças uma situação para pô-las alegres.
Por exemplo: Estamos na escola e de repente recebemos a notícia que naquele dia iremos todos juntos ao parque. Como manifestaremos nossa alegria?
As crianças tem que nomear o maior número de expressões alegres( saltar, levantar os braços, aplaudir, sorrir.) Faça o mesmo com a tristeza ou outros sentimentos.

7. Espelho (para integração dos alunos)
Forma-se um círculo.
Um aluno deverá se mover livremente, movimentando os braços, as pernas, fazendo caretas, etc., adotando posturas e atitudes que os demais possam imitar. Os outros alunos têm que seguir-lhe ao som de uma música.
Quando este parar, os demais também devem parar. Se ele correr os outros também devem correr. A pessoa que devemos imitar também pode ficar girando devagar no centro do circulo para que todos os participantes possam ver. O jogo para quando se perceber que o interesse da turma diminuiu.
Créditos: Associação Brasileira de Educação e Cultura.

8. Os animais na classe
Faixa etária: de Ensino Infantil, fundamental As crianças sentam-se em círculo na sala. Cada uma tem que escolher um nome de um animal.
O professor narra uma história, que com frequência apareça o nome desses animais. Cada vez que se pronuncie um deles, o aluno que o haja escolhido tem que levantar-se e emitir o som que faz o seu animal. Por ex._ se o professor disser:"galo", o aluno que o tenha escolhido deverá imitá-lo: "Kikirikiki!" e assim por diante.

9. "Abraços Musicais Cooperativos"
Definição: Trata-se de saltar no ritmo da música, abraçando-se a um número progressivamente maior de companheiros até chegar a um grande abraço final.
Objetivos: Favorecer o sentimento de grupo desde a chegada positiva de todos.
Material: Um aparelho de música ou um instrumento musical.
Ordem de partida: Ninguém deve ficar sem ser abraçado.
Desenvolvimento:
1. Uma música soa, os participantes começam a dançar; quando a música para, cada pessoa abraça a outra. A música continua, os participantes começam a dançar, se querem, podem dançar com o companheiro. Na seguinte vez que a música parar, se abraçam três pessoas. O abraço vai ficando cada vez maior até chegar a um grande abraço final.
Avaliação: O jogo tenta romper o possível ambiente de tensão que pode haver no princípio de uma sessão ou um primeiro encontro. Cada participante expressará como se sente e como viveu o jogo.

10. De Havana Veio um Barco Carregado De...
O professor pensa em uma família de animais, pessoas, comidas ou objetos. E diz aos seus alunos: De Havana veio um barco carregado de... animais de quatro patas." os alunos deverão ir dizendo, um por um, animais de quatro patas." Se algum aluno não souber dizer nenhum, perde a vez ou é eliminado do jogo, como queira. O nível de dificuldade pode variar dependendo da família. Por exemplo: no INFANTIL bastaria dizer:"de Havana veio um barco carregado de... animais.", no PRIMARIO: "de Havana veio um barco carregado de... verduras", e no SECUNDÃRIO:"De Havana veio um barco carregado de …personagens históricos."

Idéia para Ficha de Leitura

2011-01-29T17:17:00.000-08:00

Novas regrinhas

2011-01-29T16:22:00.000-08:00

Direto do grupo Professores Solidários

Mensagem...boas vindas

2011-01-24T17:58:00.001-08:00

Outras dicas para Volta as Aulas

2011-01-24T17:24:00.000-08:00

Parababéns a colega Valéria que criou essa listinha especial de Volta as Aulas e dividiu com o grupo...

http://www.painelcriativo.com.br/2010/01/11/modelo-de-porta-lapis-do-sapinho/

http://cantinhodocoordenador.blogspot.com/2010/02/dinamicas-super-legaispra-volta-as.html

http://aprendendocomtiacelia.blogspot.com/2011/01/projeto-volta-as-aulas-sugestoes-de.html

http://aprendendocomtiacelia.blogspot.com/2011/01/sugestoes-de-atividades-praticas-para.html

https://docs.google.com/Doc?id=dcwbqcwt_39d7ngtn7v&pli=1

http://bloguinfo.blogspot.com/search/label/Volta%20%C3%A0s%20aulas

http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com/2010/12/dinamicas-de-volta-as-aulas.html

http://magicainfantil.blogspot.com/2010/12/dinamicas-para-volta-as-aulas.html

http://marimauraraiodeluz.blogspot.com/2010/01/volta-as-aulasdinamica.html

http://silylandia.blogspot.com/2009/01/dinmicas-volta-s-aulas.html

http://www.painelcriativo.com.br/2009/01/01/domino-de-eva/

http://amoremensinar.blogspot.com/2010/12/lembrancinhas-para-volta-as-aulas.html

http://www.painelcriativo.com.br/2009/02/10/ponteira-de-eva/

http://magicainfantil.blogspot.com/2010/12/caixa-para-lembranca-voltas-as-aulas.html

http://pragentemiuda.blogspot.com/2011/01/cartoeslembrancinha-para-volta-as-aulas.html

http://tiasora.blogspot.com/2010/02/projeto-volta-as-aulas.html

http://picasaweb.google.com/mota.andreinam/LembrancinhasDeVoltaAsAulas#

http://4.bp.blogspot.com/_YN05FCig0Ac/S5-hVLAS2WI/AAAAAAAAFYc/qH0q-mZdEhM/s1600-h/mensagem_BIS.jpg

http://reideiasecia.blogspot.com/2010/01/mensagem-vota-as-aulas.html

http://ferramentapedagogica.blogspot.com/2008/12/atividades-para-volta-as-aulas.html

http://amigasdaedu.blogspot.com/2010/01/volta-as-aulas-projeto-ano-novo-vida.html

http://educabrasil-telma.blogspot.com/2011/01/dinamicas-para-volta-as-aulas.html

http://vida-vivendocomarte.blogspot.com/2010/01/atividade-volta-as-aulas.html

http://coelhodacartola.blogspot.com/2009/08/dinamica-para-o-primeiro-dia-de-aula.html?obref=obinsite

http://umafamiliaincrivel.blogspot.com/2011/01/dinamica-para-quebrar-o-gelo.html

http://umafamiliaincrivel.blogspot.com/2011/01/dinamica-do-nome.html

http://umafamiliaincrivel.blogspot.com/2011/01/dinamica-com-o-nome-da-crianca.html

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http://www.colegioreginamundi.com.br/blog/?p=2611

http://solangepedag.blogspot.com/2010/01/sugestoes-volta-as-aulasatividades.html

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http://prokriseducando.blogspot.com/2010/07/ideias-volta-as-aulas.html

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http://cantinhoalternativo.blogspot.com/2009/01/crachas.html

http://cantinholudicodagre.blogspot.com/search/label/crach%C3%A1

http://colegiojoao.blogspot.com/2010/04/inicio-do-ano-letivo-de-2010.html

http://educandoteka.com.br/pre-escola/como-receber-os-alunos-na-volta-as-aulas

http://aprenderesonhar.blogspot.com/2011/01/lembrancinhasvolta-as-aulas-2011.html

http://profgege.blogspot.com/2008/02/dinmica-para-o-incio-das-aulas.html

http://letramentoealfabetizacao.blogspot.com/2009/01/ponteiras-para-lpis.html

http://pilardaeducacao.blogspot.com/2010_01_01_archive.html

http://partilhandosugestoesescolares.blogspot.com/2010/12/volta-as-aulas.html

http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/volta01.htm

http://pragentemiuda.blogspot.com/2008/11/angels_23.html

http://picasaweb.google.com/nbendelak/VoltaAsAulas#

http://picasaweb.google.com/prof.ekaracosta/ATIVIDADESESCOLARESVOLTASAULAS#

http://picasaweb.google.com/giselmaroberto/ProjetoVoltaAsAulas#

http://www.mundojovem.com.br/datas-comemorativas/volta-as-aulas/

http://www.brasilescola.com/volta-as-aulas/

http://educacao.uol.com.br/planos-aula/

http://educacao.uol.com.br/portugues/

http://revistaescola.abril.com.br/volta-as-aulas/

http://office.microsoft.com/pt-br/templates/CT001143944.aspx

http://meustrabalhospedagogicos.blogspot.com/2011/01/cartazes-para-sala-de-aula.html

http://picasaweb.google.com/silgallo.gallo/VoltaAsAulas#

http://picasaweb.google.com/oteixeiradossantos/ProjetoVoltaSAulas#

http://edu-infantilcriativa.blogspot.com/2008/01/atividades-para-volta-s-aulas.html

http://www.editoralua.com.br/PortalLua/GuiaPratico/Atividade.aspx?id=4&gp=HM

http://www.editoralua.com.br/PortalLua/GuiaPratico/Atividade.aspx?id=1&gp=MR&cat=0

http://www.editoralua.com.br/PortalLua/GuiaPratico/Atividade.aspx?id=2&gp=MR&cat=0

http://picasaweb.google.com/ProfessoraGlauce/ApostilaDeAtividadesParaOInCioDasAulas#

http://picasaweb.google.com/dij.ceeak/Aulas#

http://www.ceeak.ch/portugues/evangelizacao/dinamicas/DinamicaseatividadesPAZ.pdf

http://silylandia.blogspot.com/2009/01/dinmicas-volta-s-aulas.html

http://www.scribd.com/doc/388944/Dinamicas-de-Grupo

http://www.cdof.com.br/recrea10.htm

http://educarefazerfeliz.blogspot.com/2008/02/blog-post.html

http://falandodaeducacao.blogspot.com/2010/02/mensagens-para-volta-as-aulas.html

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http://gibarbosa1.blogspot.com/2010/01/dinamica-volta-as-aulas.html

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PRA LER PROGRAMA DE APOIO A LEITURA E ESCRITA
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GUIA PLANEJAMENTO PROFESSOR ALFABETIZADOR

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SILABÁRIO ILUSTRADO

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COLEÇÕES PEDAGÓGICAS:

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Álbum de Audio - CANTIGAS DE RODA

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Áudio Books Infantis Gratuitos

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Álbuns Infantis Gratuitos para Impressão - LIVROS DE LAZER TEM DIVERSAS ATIVIDADES.

http://houdelier.com/home_pages/homegratuito.html

BASTA CLICAR NO LIVRO E APÓS NO TÍTULO EM ASPAS.
EX: RAPUNZEL

Este livro contém 15 páginas ilustradas destinadas ao público infantil. São 14 páginas que contam a história: "Rapunzel", com desenhos associados. Este livro infantil foi especialmente selecionado para promover o gosto pela leitura para as crianças. "Rapunzel"* encontra-se disponível no formato pdf para impressão grátis e simplificada. Este material pode ser impresso gratuitamente e não se destina ao uso comercial.

Galeria de Livros Interativos Infantis Gratuitos

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Dinâmica - Primeiro dia de aula

2011-01-24T17:18:00.000-08:00

Algumas sugestões de dinâmicas para recepcionar e integrar a turma no primeiro dia de aula.
Com dinâmicas divertidas, você professor apresenta a escola aos alunos, aproxima colegas de classe e contribui para que todos se sintam acolhidos dentro do novo grupo. Primeiro dia de aula. A turma toda está na expectativa para saber quem serão os novos professores. Muitos alunos nunca se viram ou mal se conhecem. Para formar um grupo unido, bem relacionado e em sintonia com você, esqueça a velha tática de dar bom dia, fazer as apresentações e entrar no conteúdo. Confira a seguir as atividades de integração para diversos níveis de estudo.

Como é meu colega
Diga à classe que todos vão ganhar um "retrato". Pregue na parede uma folha de papel Kraft da altura da criança. Posicione o aluno de modo que fique encostado na folha e, com um lápis, desenhe o contorno do corpo dele. Estimule a turma a dizer como é o cabelo, o rosto, se usa óculos etc. Durante a atividade, repita muitas vezes o nome do aluno, para que os colegas memorizem. Faça o "retrato" de todos. Por fim, peça a um colega que desenhe o seu contorno, repetindo o processo de observação, para que as crianças também se familiarizem com você. Pendure os desenhos na parede e elogie o grupo. Nos dias seguintes, logo na entrada, pergunte à classe quem é cada um dos colegas desenhados e se ele está presente. Se estiver, ganha uma salva de palmas. Deixe os papéis expostos por algum tempo. É importante para os pequeninos que suas produções permaneçam ali até eles se sentirem pertencentes ao grupo e ao ambiente.
Recomendado para: Educação Infantil

Os materiais que vamos usar:
Esconda na sala sacos ou embrulhos contendo materiais diversos que farão parte do cotidiano da meninada. Pode ser, por exemplo, livros, jogos, pincel, tesoura ou um pouco de argila. Peça às crianças que procurem, em duplas, pelos objetos. Isso já estimula a cooperação entre elas. Oriente a busca dizendo "quente", se o que procuram está perto, "morno", se está a uma distância média, ou "frio", quando estiver longe. Depois que todos os pacotes forem encontrados, pergunte que atividades podem ser feitas com os materiais e aproveite para explicar melhor a função de cada um. Mostre como e onde eles ficarão guardados, chamando a atenção para a importância de manter o ambiente de trabalho sempre bem organizado. Recomendado para: Educação Infantil

Meu nome é...
Faça crachás com o nome das crianças e coloque no chão da sala, no meio de uma roda. Peça que cada uma identifique seu nome. Incentive o reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compõem cada nome e faça com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todas já estiverem com crachá, comece um gostoso bate-papo sobre as preferências de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares). Agrupe as crianças de acordo com as afinidades. Na etapa seguinte, peça aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem o nome. Quem não souber escrever sozinho pode copiar do crachá. Depois de prontos, os desenhos são mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no mural. Com os alfabetizados, a dinâmica é a mesma, mas, além de desenhar, eles podem fazer uma lista de suas preferências.
Recomendado para: Educação Infantil

Quem é meu professor?
Organize uma entrevista para que os alunos conheçam você melhor. Divida-os em grupos e solicite que elaborem questões como se fossem repórteres. Diga que as perguntas podem ser sobre sua idade, se tem filhos, quanto tempo tem de profissão ou onde mora, por exemplo. Prontas as questões, sente-se num local da sala onde todos possam vê-lo bem para respondê-las. Avise que todos deverão trazer, no dia seguinte, um breve texto sobre tudo o que lembrarem. Assim, eles prestam atenção. Na próxima aula, sorteie algumas crianças para ler a produção escrita e peça que as demais avaliem e complementem se necessário. Proponha essa atividade depois de promover a apresentação e o reconhecimento do espaço físico da escola (a seguir).
Recomendado para: 1ª à 4ª séries

Turismo na escola
Se a sua turma for de 1ª a 4ª série, divida os alunos em grupos. Esse é um bom momento para integrar os novatos. Deixe-os junto aos veteranos, que devem se comportar como verdadeiros guias e anfitriões. Em cada folha de papel, descreva um local da escola, coloque os textos em uma caixa e organize um sorteio. Cada grupo retira um papel e tenta adivinhar qual é o local descrito. Em seguida, desafie os grupos a encontrar os locais sorteados. Chegando ao destino, os alunos desenham o ambiente com o máximo de detalhes, escrevem o nome dos funcionários que trabalham lá e a sua função. De volta à classe, os grupos trocam observações e registros e expõem suas produções. Num segundo momento, peça a eles que produzam um mapa da escola (com a sua ajuda, é claro) numa folha de cartolina. Em cada local específico do mapa, os desenhos são fixados. Estimule os grupos, nos dias seguintes, a visitar as dependências que ainda não foram percorridas. Em turmas de 5ª a 8ª séries, a garotada pode
fotografar esses lugares e fazer entrevistas mais longas com os funcionários. Nesse caso, você não precisa fazer o mapa e pode pedir textos detalhados sobre os diversos "pontos turísticos" da escola.
Recomendado para: 1ª à 8ª séries

Direitos e deveres
Já nos primeiros dias, estabelecer os famosos combinados pode evitar problemas e garantir um bom relacionamento ao longo do ano. Comece discutindo com a garotada o que espera do ano que se inicia e qual a melhor maneira de trabalhar em grupo para alcançar esses objetivos. Formule com todos (e escreva no quadro) a continuação das seguintes frases: "Temos direito a..." e "Somos todos responsáveis por...". Lembre-se de que a declaração de direitos e deveres deve ser inspirada nas normas gerais da escola - que os alunos precisam conhecer - e ser focada no que deve ser feito, e não no que é proibido. A etapa seguinte é descobrir o que as outras turmas da escola combinaram. A troca de informação, além de enriquecer os tratados feitos por eles, promove a integração com colegas de outras classes. Ao terminar, peça a cada um que copie os tratados e cole na agenda. Assim, o texto estará sempre à mão. Além disso, os estudantes podem produzir dois grandes cartazes em cartolina para pendurar na parede da classe.
Recomendado para: 1ª à 8ª séries

O que vamos aprender
Todo ano é a mesma coisa: o que esperar da série que se inicia? Uma situação desconhecida sempre dá um friozinho na barriga. Para baixar a ansiedade da meninada, registre no quadro algumas dúvidas e expectativas do grupo sobre o trabalho na nova classe e convide alguns estudantes da série seguinte para respondê-las. Deixe que falem livremente sobre as suas impressões e vivências como ex-aluno da série. Esse intercâmbio, logo no início, deixa a turma mais tranqüila e segura e valoriza a cooperação e a interação entre diferentes classes.
Recomendado para: 1ª à 8ª séries

O que penso ou sinto sobre...
Inspirado em conteúdos transversais a ser trabalhados ao longo do ano, escolha imagens extraídas de revistas ou jornais: animais em extinção, diferentes profissionais em ação, crianças numa fila de vacinação, mesa com alimentos saudáveis, indivíduos em situações precárias de vida, produtos tecnológicos modernos, mulher grávida, entre outras. Entregue uma para cada aluno e peça que escrevam o que sentem ou pensam sobre a imagem. Isso possibilitará conhecer o nível do texto com relação a coesão, coerência, adequação gramatical e ortográfica e vocabulário. Além disso, você vai conhecer gostos, sentimentos, histórias de vida e percepção de mundo dos adolescentes.
Recomendado para: 5ª à 8ª séries

O que vou aplaudir?
Organize os alunos em duplas e selecione temas para ser discutidos. Por exemplo: Brasil, reciclagem de lixo, internet, camisinha, desemprego, Sol, música. Escreva a lista no quadro-negro e em pedaços de papel, que são colocados num saquinho. Cada dupla sorteia um, vai até a lousa e diz se aplaude ou não o tema sorteado. Peça que cada um justifique sua opinião. Um deve complementar a fala do outro expressando tudo o que sabem sobre o assunto. Com essa atividade, você poderá avaliar o conhecimento do grupo, seu nível de expressão e argumentação e descobrir quais são seus interesses. Essas informações serão valiosas para o seu planejamento. Recomendado para: 5ª à 8ª séries

As dinâmicas a seguir você pode adaptar com maior ou menor grau de dificuldade, de acordo com a série aplicada.

Círculo Fechado
Objetivo: exclusão dos colegas
O Professor pede a dois ou três alunos que saiam da sala por alguns instantes.
Combinar com grupo que fica que eles devem formar um círculo apertado com os braços entrelaçados e não deixar de forma nenhuma os outros (que estão fora da sala) entrar neste círculo.
Enquanto o grupo se arruma o Professor combina com os que estão fora que eles devem entrar na sala tentar se integrar ao grupo que está lá.
Depois de alguns minutos de tentativa, discutir com o grupo como se sentiram não deixando ou não conseguindo entrar no grupo.
Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e não deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio.

Expectativas
Objetivo: quebra-gelo
Material: bolas de inflar (bexiga), caneta permanente (tipo para retroprojetor).
Iniciar com as boas vindas ao grupo
Distribuir as bolas e pedir que encham e fechem com um nó. Cada um deve escrever sobre a bola, com caneta para retroprojetor uma frase ou palavra que expresse suas expectativas sobre o novo ano
A medida em que acabam de escrever, levantam-se e brincam entre si com as bolas, sem deixar que estourem. Ao sinal, cada um pega uma das bolas, qualquer uma, e formam grupos de acordo com a cor da bexiga. O grupo lê o que está nos balões e conversa a respeito..
Pendurar os balões e deixar pendurado durante toda a semana

Garrafa dos elogios
Material: Uma garrafa vazia (pode ser de refrigerante). O grupo deve sentar formando um círculo.
O Professor coloca a garrafa deitada no chão no centro da sala e a faz girar rapidamente, quando ela parar estará apontando o gargalo para alguém. O Professor dirá uma palavra de boas vindas, estímulo ou elogio à essa pessoa.
A pessoa indicada pela garrafa terá então a tarefa de girá-la e falar para quem ela apontar e assim sucessivamente

Grande Abraço
Coloque uma música de fundo e peça para que os alunos andem aleatoriamente.
Sem seguida peça para que formem duplas e após pedir para que se abracem. Devem voltar a caminhar só que agora em duplas. Como próximo comando pedir para que as duplas se abracem formando grupos de quatro integrantes e assim sucessivamente até formar um grande abraço com toda a turma.

Espírito de Equipe
Objetivo: confiança que temos que ter no amigo, espírito de equipe e valorização de pessoas.
Pedir para o grupo de posicionar um de costas para o outro, ombro a ombro. Em seguida pedir para que cada dupla se abaixe até o chão sem colocar as mãos no chão. Alguns vão cair, outros vão conseguir.
Fechar falando da confiança que temos que ter no amigo, sobre o espírito de equipe e valorização das pessoas.

Chega mais
Objetivo: O objetivo dessa dinâmica é a aproximação com as pessoas, conquistar confiança e principalmente o respeito.
Os alunos deverão andar soltos pela sala ou pátio ouvindo uma música. O Professor dará os comandos no momento em que pausar a música. Poderá iniciar pedindo que cada um cumprimente com um aperto de mãos o colega que estiver à sua frente. A música volta a tocar e ao pausá-la novamente poderá pedir que cumprimente o colega que está à sua frente dando tapinhas no ombro ou nas costas, e assim por diante até terminar em um forte abraço.

FONTE:

http://www.educacaoadventista.org.br/blog/professorathabata/index.php?op=post&idpost=58&titulo=Dinamica+-+Primeiro+dia+de+aula

Dicas para integrar a turma na volta às aulas

2011-01-24T17:15:00.000-08:00

Com dinâmicas divertidas, você professor apresenta a escola aos alunos, aproxima colegas de classe e contribui para que todos se sintam acolhidos dentro do novo grupo.
Primeiro dia de aula. A turma toda está na expectativa para saber quem serão os novos professores. Muitos alunos nunca se viram ou mal se conhecem. Para formar um grupo unido, bem relacionado e em sintonia com você, esqueça a velha tática de dar bom dia, fazer as apresentações e entrar no conteúdo. Confira a seguir dez atividades de integração para diversos níveis de estudo.

1)- Como é meu colega
Diga à classe que todos vão ganhar um “retrato”. Pregue na parede uma folha de papel Kraft da altura da criança. Posicione o aluno de modo que fique encostado na folha e, com um lápis, desenhe o contorno do corpo dele. Estimule a turma a dizer como é o cabelo, o rosto, se usa óculos etc. Durante a atividade, repita muitas vezes o nome do aluno, para que os colegas memorizem. Faça o “retrato” de todos. Por fim, peça a um colega que desenhe o seu contorno, repetindo o processo de observação, para que as crianças também se familiarizem com você. Pendure os desenhos na parede e elogie o grupo. Nos dias seguintes, logo na entrada, pergunte à classe quem é cada um dos colegas desenhados e se ele está presente. Se estiver, ganha uma salva de palmas. Deixe os papéis expostos por algum tempo. É importante para os pequeninos que suas produções permaneçam ali até eles se sentirem pertencentes ao grupo e ao ambiente.
Recomendado para: Educação Infantil

2)- Os materiais que vamos usar:
Esconda na sala sacos ou embrulhos contendo materiais diversos que farão parte do cotidiano da meninada. Pode ser, por exemplo, livros, jogos, pincel, tesoura ou um pouco de argila. Peça às crianças que procurem, em duplas, pelos objetos. Isso já estimula a cooperação entre elas. Oriente a busca dizendo “quente”, se o que procuram está perto, “morno”, se está a uma distância média, ou “frio”, quando estiver longe. Depois que todos os pacotes forem encontrados, pergunte que atividades podem ser feitas com os materiais e aproveite para explicar melhor a função de cada um. Mostre como e onde eles ficarão guardados, chamando a atenção para a importância de manter o ambiente de trabalho sempre bem organizado.
Recomendado para: Educação Infantil

3)- Meu nome é…
Faça crachás com o nome das crianças e coloque no chão da sala, no meio de uma roda. Peça que cada uma identifique seu nome. Incentive o reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compõem cada nome e faça com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todas já estiverem com crachá, comece um gostoso bate-papo sobre as preferências de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares). Agrupe as crianças de acordo com as afinidades. Na etapa seguinte, peça aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem o nome. Quem não souber escrever sozinho pode copiar do crachá. Depois de prontos, os desenhos são mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no mural. Com os alfabetizados, a dinâmica é a mesma, mas, além de desenhar, eles podem fazer uma lista de suas preferências.
Recomendado para: Educação Infantil

4)- Eu sou assim
Peça aos alunos para trazerem uma caixa de sapatos, que será transformada em caixa postal. O primeiro passo é fazer um corte horizontal em uma das laterais menores da caixa, por onde vai passar um envelope. Em seguida, numere-as e determine quem será o dono de cada uma. Diga a todos que memorizem o próprio número. Depois de prontas, coloque as caixas sobre a sua mesa. Numa segunda etapa, organize um sorteio. Cada estudante vai retirar de um saquinho um número, que será o da caixa de um de seus colegas, para quem ele escreverá uma carta. A mensagem deve ser anônima. No texto, o aluno se descreve fisicamente e escreve um pouco sobre seu dia-a-dia e seus gostos. O importante é dar informações suficientes para o destinatário adivinhar quem ele é e, de quebra, conhecer um pouco mais sobre sua vida. Ninguém pode ver o colega depositar a carta na caixa. Caso contrário, acaba o mistério sobre o remetente.
Recomendado para: 1ª à 4ª séries

5)- Quem é meu professor?
Organize uma entrevista para que os alunos conheçam você melhor. Divida-os em grupos e solicite que elaborem questões como se fossem repórteres. Diga que as perguntas podem ser sobre sua idade, se tem filhos, quanto tempo tem de profissão ou onde mora, por exemplo. Prontas as questões, sente-se num local da sala onde todos possam vê-lo bem para respondê-las. Avise que todos deverão trazer, no dia seguinte, um breve texto sobre tudo o que lembrarem. Assim, eles prestam atenção. Na próxima aula, sorteie algumas crianças para ler a produção escrita e peça que as demais avaliem e complementem se necessário. Proponha essa atividade depois de promover a apresentação e o reconhecimento do espaço físico da escola (a seguir).
Recomendado para: 1ª à 4ª séries

6)- Turismo na escola
Se a sua turma for de 1ª a 4ª série, divida os alunos em grupos. Esse é um bom momento para integrar os novatos. Deixe-os junto aos veteranos, que devem se comportar como verdadeiros guias e anfitriões. Em cada folha de papel, descreva um local da escola, coloque os textos em uma caixa e organize um sorteio. Cada grupo retira um papel e tenta adivinhar qual é o local descrito. Em seguida, desafie os grupos a encontrar os locais sorteados. Chegando ao destino, os alunos desenham o ambiente com o máximo de detalhes, escrevem o nome dos funcionários que trabalham lá e a sua função. De volta à classe, os grupos trocam observações e registros e expõem suas produções. Num segundo momento, peça a eles que produzam um mapa da escola (com a sua ajuda, é claro) numa folha de cartolina. Em cada local específico do mapa, os desenhos são fixados. Estimule os grupos, nos dias seguintes, a visitar as dependências que ainda não foram percorridas. Em turmas de 5ª a 8ª séries, a garotada pode
fotografar esses lugares e fazer entrevistas mais longas com os funcionários. Nesse caso, você não precisa fazer o mapa e pode pedir textos detalhados sobre os diversos “pontos turísticos” da escola.
Recomendado para: 1ª à 8ª séries

7)- Direitos e deveres
Já nos primeiros dias, estabelecer os famosos combinados pode evitar problemas e garantir um bom relacionamento ao longo do ano. Comece discutindo com a garotada o que espera do ano que se inicia e qual a melhor maneira de trabalhar em grupo para alcançar esses objetivos. Formule com todos (e escreva no quadro) a continuação das seguintes frases: “Temos direito a…” e “Somos todos responsáveis por…”. Lembre-se de que a declaração de direitos e deveres deve ser inspirada nas normas gerais da escola – que os alunos precisam conhecer – e ser focada no que deve ser feito, e não no que é proibido. A etapa seguinte é descobrir o que as outras turmas da escola combinaram. A troca de informação, além de enriquecer os tratados feitos por eles, promove a integração com colegas de outras classes. Ao terminar, peça a cada um que copie os tratados e cole na agenda. Assim, o texto estará sempre à mão. Além disso, os estudantes podem produzir dois grandes cartazes em cartolina para pendurar na
parede da classe.
Recomendado para: 1ª à 8ª séries

8)_ O que vamos aprender
Todo ano é a mesma coisa: o que esperar da série que se inicia? Uma situação desconhecida sempre dá um friozinho na barriga. Para baixar a ansiedade da meninada, registre no quadro algumas dúvidas e expectativas do grupo sobre o trabalho na nova classe e convide alguns estudantes da série seguinte para respondê-las. Deixe que falem livremente sobre as suas impressões e vivências como ex-aluno da série. Esse intercâmbio, logo no início, deixa a turma mais tranqüila e segura e valoriza a cooperação e a interação entre diferentes classes.
Recomendado para: 1ª à 8ª séries

9)- O que penso ou sinto sobre…
Inspirado em conteúdos transversais a ser trabalhados ao longo do ano, escolha imagens extraídas de revistas ou jornais: animais em extinção, diferentes profissionais em ação, crianças numa fila de vacinação, mesa com alimentos saudáveis, indivíduos em situações precárias de vida, produtos tecnológicos modernos, mulher grávida, entre outras. Entregue uma para cada aluno e peça que escrevam o que sentem ou pensam sobre a imagem. Isso possibilitará conhecer o nível do texto com relação a coesão, coerência, adequação gramatical e ortográfica e vocabulário. Além disso, você vai conhecer gostos, sentimentos, histórias de vida e percepção de mundo dos adolescentes.
Recomendado para: 5ª à 8ª séries

10)- O que vou aplaudir?
Organize os alunos em duplas e selecione temas para ser discutidos. Por exemplo: Brasil, reciclagem de lixo, internet, camisinha, desemprego, Sol, música. Escreva a lista no quadro-negro e em pedaços de papel, que são colocados num saquinho. Cada dupla sorteia um, vai até a lousa e diz se aplaude ou não o tema sorteado. Peça que cada um justifique sua opinião. Um deve complementar a fala do outro expressando tudo o que sabem sobre o assunto. Com essa atividade, você poderá avaliar o conhecimento do grupo, seu nível de expressão e argumentação e descobrir quais são seus interesses. Essas informações serão valiosas para o seu planejamento. Recomendado para: 5ª à 8ª séries

FONTE: http://tiamanda.wordpress.com/2009/01/

Mensagens para Reuniões de Pais

2011-01-23T10:58:00.000-08:00

COMO PREJUDICAR A EDUCAÇÃO DE UMA CRIANÇA

1- COMECEM DANDO A SEU FILHO TUDO O QUE ELE DESEJAR. QUANDO ELE CERSCER IRÁ PENSAR QUE TUDO DEVE SER MANTIDO DE GRAÇA.

2- SE, AOS DOIS OU TRÊS ANOS, ELE COMEÇAR A FALAR PALAVRÕES, DEÊM RISADAS E DIGAM QUE É MUITO INTELIGENTE. ELE SE EMPOLGARÁ MUITO COM ISSO E IRÁ EM FRENTE, SEMPRE PARA PIOR.

3- NÃO LHE DEÊM NENHUMA EDUCAÇÃO RELIGIOSA, PARA NÃO LHE TIRAR A “LIBERDADE DE CONSCIÊNCIA”. QUANDO CRESCIDO, ELE SERÁ UM PERFEITO ATEU.

4- NÃO LHE ENSINE A DISTINGUIR O BEM DO MAL, PARA NÃO CRIAR NELE COMPLEXO DE CULPA. QUANDO CRESCIDO, ELE PENSARÁ QUE TANTO FAZ ROUBAR COMO NÃO ROUBAR.

5- DEIXE QUE ELE LEIA TUDO O QUE DESEJAR NUNCA SE METAM NA VIDA DELE. QUANDO CRESCIDO, ELE BRILHARÁ PELA FALTA DE MORALIDADE.

6- FAÇAM VOCÊS TUDO QUE ELE DEVERIA FAZER INCLUSIVE AS TAREFAS DA ESCOLA. QUANDO CRESCIDO, ELE SERÁ UM IRRESPONSÁVEL.

7- BRIGUEM ENTRE VOCÊS, PAIS, NA PRESENÇA DELE, AMEACEM A SEPARAÇÃO E O FIM DO CASAMENTO. ELE FICARÁ CONVENCIDO DE QUE CASAMENTO É RUIM.

8- SATISFAÇAM TODAS AS EXIGÊNCIAS E GOSTOS DELE, QUANTO À COMUDA. QUANDO CRESCIDO, ELE SERÁ UM PERFEITO EGOÍSTA.

9- DEÊM TODO O DINHEIRO QUE ELE DESEJAR E NÃO LHE ENSINEM QUE O DINHEIRO É FRUTO DO TRABALHO HONESTO. QUANDO CRESCIDO, ELE NÃO VALORIZARÁ O DINHEIRO.

10- DEFENDAM-NO SEMPRE, MESMO QUE ESTEJA ERRADO, ESPECIALMENTE DIANTE DE SEUS PROFESSORES. QUANDO CRESCIDOS ELE SERÁ UM PERFEITO PREPOTENTE.

11- NUNCA PASSEM UMA BRONCA NELE. NEM UM PEQUENO CASTIGO. QUANDO CRESCIDO, ELE PENSARÁ QUE PODE FAZER TUDO O QUE DESEJAR.

NOTEM BEM: SEGUINDO ESSAS REGRAS, VOCÊS FORMARÃO UM PÉSSIMO ADULTO. PORÉM, FAZENDO O CONTRÁRIO, SEU FILHO SE TORNARÁ UM ÓTIMO CIDADÃO.

Nossos sonhos

Sonhamos com o dia em que todas as crianças tenham lares felizes para morar, proteção, amor, estudo e muitos sonhos para realizar.
Com uma família fantástica ao lado para amar
Que aprendam o valor da amizade, de cada minuto da vida
E que jamais esqueçam disso na idade adulta!
Acreditamos que ser criança é isso: jamais perder a fé em Deus (independente de religião), a esperança, o encantamento pela vida (ela é um presente e tem muitos momentos de festa), valorizar o outro e acreditar nele - os adultos têm medo, às vezes, de fazê-lo
Acreditar sempre, eternamente nos sonhos e em si mesmo!
Que todos possamos deixar a criança que existe dentro de nós viva para sempre!

Chris Angelotti

O APELO

Não tenha medo de ser firme comigo, prefiro assim. Isto faz com que eu me sinta mais seguro. Não me estrague, sei que não devo ter tudo que quero, só estou experimentando você.
Não deixe que eu adquira maus hábitos, dependo de você para saber o que é certo ou errado. Não me corrija com raiva, aprenderei muito mais se me falar com calma e em particular. Não me proteja das conseqüências de meus erros, às vezes eu prefiro aprender pelo caminho mais áspero.
Não leve muito a sério as minhas pequenas dores, necessito delas para obter a atenção que desejo. Não seja irritante ao me corrigir, se assim fizer eu poderei fazer o contrário do que me pede. Não me faça promessa que não poderá cumprir depois, lembre-se que isto me deixará profundamente desapontado.
Não ponha a prova a minha honestidade, sou facilmente tentado a dizer mentiras.Não se mostre para mim como uma pessoa perfeita e infalível, ficarei extremamente desapontado, chocado quando descobrir algum erro seu. Não diga que meus temores são bobos, mas, sim, ajude-me a compreendê-los.
Na diga que não consegue me controlar, eu julgarei que sou mais forte que você. Não me trate como uma pessoa sem personalidade, lembre-se que tenho meu jeito próprio de ser. Não se esqueça que eu gosto de experimentar as coisas por mim mesmo, não queira me ensinar tudo, mas também, não desista de me ensinar, mesmo que eu pareça não estar aprendendo.

*Pois no futuro você verá em mim o fruto que plantou.

*Desconheço o autor

SE VOCÊ É...

Se você é um vencedor,
terá alguns falsos amigos
e alguns amigos verdadeiros.
Vença assim mesmo.

Se você é honesto e franco,
as pessoas podem enganá-lo
Seja honesto e franco assim mesmo.

O que você levou anos para construir
Alguém pode destruir de uma hora para outra.
Construa assim mesmo.

Se você tem paz e é feliz,
As pessoas podem sentir inveja.
Seja feliz assim mesmo.

Dê ao mundo o melhor de você,
mas isso pode nunca ser o bastante.
Dê o melhor de você assim mesmo.

Veja você que, no final de tudo
Será você ...e Deus.
E não Você... e as pessoas!

Madre Tereza de Calcutá

Recomeçar

Sempre é tempo de recomeçar.
Em qualquer situação podemos abrir novas portas, conhecer novos lugares, novas pessoas, ter outros sonhos.
Renovar o nosso compromisso com a vida e assim, renascer para a vida e alcançar a felicidade.
Não importa quem te feriu, o importante é que você ficou.
Não interessa o que te faltou, tudo pode ser conquistado.
Não se ligue em quem te traiu, você foi fiel.
Não se lamente por quem se foi, cada um tem seu tempo.
Não reclame da dor, ela é a conselheira que nos chama de volta ao caminho.
Não se espante com as pessoas, cada um carrega dentro de si, dores e marcas que alteram o seu comportamento, ora estamos felizes e transbordamos de alegria e paz, ora estamos melancólicos e só queremos ficar sozinhos...
O mundo está cheio de novas oportunidades, basta olhar para a terra depois da chuva. Veja quantas plantinhas estão surgindo, como o verde se espalha mais bonito e forte depois da tempestade.
As portas se abrem para os que não tem medo de enfrentar as adversidades da vida, para os que caíram, mas se levantam com o brilho de vitória nos olhos.
Todo o caminho tem duas mãos, uma que seguimos ainda com passos inseguros, com medo, porque não sabemos ainda o que vamos encontrar lá na frente, na volta, mesmo derrotados, já sabemos o que tem no caminho, e quando um dia, resolvemos enfrentar os nossos medos e fazer essa viagem novamente, somos mais fortes, nossos passos são mais firmes, já sabemos onde e como chegar ao destino, o destino é a vitória, o seu destino é ser feliz, eu creio nisso, e você?
Você está pronto para recomeçar?
O caminho está a tua espera, pé na estrada, coloque um sonho na alma, fé no coração e esperança na mochila, a vida se enche de novidades para os que se aventuram na viagem que conduz a verdadeira liberdade.

Alfabeto Móvel...

2011-01-20T13:11:00.000-08:00

Album do Alfabeto

2011-01-18T14:34:00.000-08:00

Porta-treco rolinho (moldes)

2011-01-16T08:43:00.000-08:00

Aconteceu com Margarida

2011-01-16T08:40:00.000-08:00